迷途的小卓

十一假期剛過，當(dāng)我翻開小卓的作業(yè)本時，那滿紙的紅叉卻像一盆冷水，瞬間澆滅了我的熱情。古詩默寫，他幾乎全錯，與假期前的他判若兩人。

我把小卓叫到辦公室，他垂著腦袋，一言不發(fā)?！斑@些古詩咱們都反復(fù)默寫過多次的，你怎么回事兒？” 我盡量讓語氣溫和些?！澳慊氐郊页榭赵倌瑢懸皇?。一首一首慢慢來?！彼÷曕洁欤骸拔抑形鐩]空……” 這話讓我有些意外。

孩子時間緊，但是擠出5分鐘復(fù)習(xí)古詩并非難事。我撥通了小卓媽媽的電話，聽筒里傳來的回答卻讓我哭笑不得：“老師，他每天有空得很呢！中午放學(xué)一到家就抱著手機玩游戲，晚上寫完作業(yè)也得刷半小時短視頻才肯睡覺?！?掛了電話，小卓的臉漲得通紅，頭垂得更低了，原來他口中的“沒空”，全給了那塊發(fā)光的屏幕。

這件事還沒完全解決，新的問題又出現(xiàn)了。周五收作業(yè)，組長說小卓的作業(yè)沒交?！盀槭裁礇]寫作業(yè)？” 我把他叫到身邊，語氣里帶著一絲嚴肅。他眼神躲閃，支支吾吾了半天，只要讓他盡快補上。結(jié)果中午的時候，我收到一條小卓媽媽發(fā)來的短信：“老師，家里沒有筆，沒法補作業(yè)，等晚上回家再寫行不行？” 我當(dāng)時就有些納悶，原來家長對孩子的要求這么低呀，處處包辦代替，難怪孩子承擔(dān)不起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

晚上放學(xué)，正當(dāng)我想著如何和小卓媽媽溝通時，又收到一條微信：“老師，孩子在學(xué)校里的事兒我已經(jīng)知道，能不能把補的作業(yè)改成默寫古詩？”我再次和小卓媽媽取得聯(lián)系。電話那頭，她又氣又急：“老師，不是我發(fā)的，他用我的手機發(fā)的?！?我安撫好家長的情緒，和她仔細分析了小卓目前的狀況：長時間沉迷手機讓他養(yǎng)成了拖延、敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這次冒充家長則是為了逃避責(zé)任。我們達成共識，必須從控制電子產(chǎn)品使用時間入手，幫他找回學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們約定，周一到周五，小卓盡量不玩手機，如需要手機打卡必須在家長監(jiān)督下進行；周末可以適當(dāng)放寬，完成作業(yè)可以適當(dāng)玩一會兒，但每天累計不超過1小時。

班會課上，我特意組織了一場關(guān)于“班級公約” 的討論。當(dāng)談到 “學(xué)習(xí)責(zé)任” 和 “電子產(chǎn)品使用” 時，我看到小卓的眼神有些閃爍。我沒有直接點名，而是笑著說：“咱們班有些同學(xué)可能還沒意識到，手機就像一把雙刃劍，用好了能幫我們學(xué)習(xí)，用不好就會偷走我們的時間和精力。老師相信，只要大家能合理安排時間，把學(xué)習(xí)放在第一位，一定能成為更好的自己?！?說完，我朝小卓遞了個鼓勵的眼神。

從那以后，我每天都會關(guān)注小卓的作業(yè)情況，只要他有一點進步，就會在全班同學(xué)面前表揚他。小卓的臉上漸漸地也露出了久違的笑容。小卓媽媽也經(jīng)常在微信上和我分享好消息：“老師，現(xiàn)在小卓放學(xué)回家第一件事就是寫作業(yè)，寫完還會主動讓我檢查，手機也很少玩了?！?/p>

看著小卓一點點找回學(xué)習(xí)的熱情，我不禁想起教育家蘇霍姆林斯基的話：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！?在教育這條路上，我們遇到過各種各樣的 “小問題”，但只要我們有足夠的耐心和智慧，家校攜手，用愛和理解引導(dǎo)孩子，那些迷途的孩子，終會找到屬于自己的成長方向，在知識的海洋里重新?lián)P帆起航。