一個好校長，就是一所好學校。

每次聽到這句話，都會給我許多壓力--一所學校的發(fā)展，系于校長，是不是壓力山大？反過來說，學校沒辦好，校長難辭其咎。這對于我這樣容易自責的人來說，確實深感恐慌。

回想起初做校長，虔誠以待，認真學習，虛心求教，晝夜不舍。半年過去，卻發(fā)現(xiàn)怎么學都不夠，怎么學都趕不上實際工作的需求。

慢慢明白，焦慮不解決問題，一口吃不了胖子。自己要成長，班子成員要成長，教師和學生才能成長。

六年，我最滿意的是我?guī)С隽藙諏嵖细伞J意創(chuàng)新的管理者。今天他們進行學期工作匯報，我看到了他們身上超越自我的蛻變，這種欣喜不是榮譽、獎勵能夠換回來的。

政教主任匯報了上半年德育工作，工作思路清晰，匯報層次清楚，語文出身的她語言表達精準又不失親和力。講故事是最好的分享，劉老師就采用了這一方法，通過一位班主任鼓勵全班孩子參與活動的事例，說明了教師的欣賞對學生成長的作用。

教導主任上任半年，但在副主任崗位上歷練了五年，做事認真，治學嚴謹，善于創(chuàng)新，肯于鉆研。匯報全方位展示了一學期的教學工作，頭緒多卻不凌亂，內容復雜呈現(xiàn)方式卻很生動。

看著她們兩位，我想起幾年前他們都不愿意做中層。甚至做了很長時間，仍然覺得做一線教師更開心。

在這個管理壓力劇增、管理意義難以實現(xiàn)的時代里，不愿意做管理的人越來越多。盡管我們在努力做好“管理就是服務”，然而管理還是很難做得人人滿足，或者說大多數(shù)人滿意。體會不到職業(yè)幸福感，就很難將事情做好。

想起學校被同仁貶斥，遭受負面評價，教師群體人心散亂，人人自危，校長的壓力可想而知。既需要管理團隊的迅速成長，又需要教師的人心凝聚。

我從年級組長里挑選了他們，他們雖有擔憂但也迎難而上，從零學起，一點點成長?！皦毫Σ⒎遣“Y，在工作環(huán)境中有一定壓力，可以激勵員工，提高他們的生產力?！蔽液苡心托?，無論是工作計劃、活動安排、人事調配、通訊報道，還是場地布置、矛盾化解、情緒調適、專業(yè)發(fā)展，我事必躬親，設身處地演示，我教得用心，他們學得認真。

我們直面問題，著力改進，點上實驗，面上推進，才有了六年時間從內到外、從德育到教學、從活動到課程的全面開花。

現(xiàn)在看他們，每個人的臉上是愉悅、自信，幸福感也隨之而來。管理者越來越得心應手，工作推進越來越有序、有力，老師們的工作狀態(tài)有了很大的改變。老師們的自主成長潛能被激發(fā)，對待孩子們的態(tài)度、方法、能力得到培養(yǎng)和提升，師生其樂融融的學習生活，營造了學校最好的生態(tài)?？粗蠋熀秃⒆觽円稽c一點的轉變，在他們的倒逼下，自己也有點滴成長，真的是一件愉悅的事情。

保持健康、作出積極貢獻、保障安全、獲得經濟收益、享受并獲取成就是聯(lián)合國兒童權利公約對“每個孩子都重要”實踐的成果分析，這些不僅適于兒童、青年，也適用于成年人。

一個校長能帶給老師和孩子們什么？我感覺，無非就是一種生活態(tài)度，一些學習能力，少許做事方式。我們不能灌輸，只能去影響。

一個人最大的價值，是對他人有益的影響。正所謂，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂影響另一個靈魂。我深以為然。

此生最有意義的事情，就是珍惜有緣人，且與他一起成長！