? ? ? 為了鼓勵老大的寫作，我會找一切機會讓老師和朋友看看劉一為的習作。昨天也不例外。昨天碰到y(tǒng)h哥哥，他在寫作業(yè)。哥哥的爸爸說，他看到一為的寫作，看到媽媽用思維導圖拆解結構覺得這個方法很好，他正頭大孩子的理解力和寫作呢。作為高知分子的爸爸迅速將該法講給孩子，不僅拆解完也背過了，也進行了仿寫，現(xiàn)在又開始了自己的創(chuàng)作，根本停不下來的節(jié)奏。就幾天時間，同一個孩子對同一件事情，不僅態(tài)度上發(fā)生了變化，行為上也發(fā)生了變化，這又是為何呢？附上爸爸引導的拆解導圖，不需要漂亮，只需要拆解。

? ? ? 回去的路上，我跟老大交流。

? ? ? 為了讓老大進一步堅持自己的閱讀和寫作，我覺得應該讓他進一步反思這個現(xiàn)象，于是老母親抓住每個和娃交流的機會，我問他： “劉一為你看哥哥今天開心嗎？”

? ? ? 劉一為想了想，笑著說：? “開心。”

? ? ? 我接著問：“為什么呢？”

? ? ? 劉一為看了下窗外的辦公室，說 “……嗯，我覺得他不害怕寫東西了?！?/p>

? ? ? 果然，引到話題上了，暗暗小得意。我順著話，接著問：“你覺得哥哥寫的好不好，尤其是仿寫《聽聽，秋的聲音》”。

? ? ? “嗯，還不錯”。我一臉黑線，分明是很不錯嘛。

? ? ? 不行啊，接著引導。“我感覺哥哥寫的真是不錯呢啊。劉一為，我問你個問題，你是不是剛開始的時候也這樣，寫不出來，很害怕，也不愿意寫”

? ? ? ? 老大聲音低沉，貌似回憶起當時的情景，“嗯，不愿意寫，不知道咋寫，也不想寫”

? ? ? “那現(xiàn)在呢，是不是也根本停不下來的節(jié)奏？”

? ? ? “嗯是啊”

? ? ? ? “那是不是我們掌握了方法，之前覺得難的事情，也很容易克服的。有方法啥都不是事，對不”

? ? ? “嗯啊”

? ? ? “那我們以后繼續(xù)堅持閱讀和寫作，可以嗎？”

? ? ? ? 看到老大鄭重的點點頭，內(nèi)心一頓狂笑，兒子又被套路了……

? ? ? ? ? 于是，母子倆均心滿意足的結束了此次交流。

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