首先，我們知道了信息技術(shù)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在課堂上的活動(dòng)會(huì)被轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)并記錄下來，教師可以根據(jù)這些信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以取得更好的教學(xué)成效。

文中列舉了兩個(gè)例子，其中一個(gè)是高三的復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課中出現(xiàn)了一個(gè)場(chǎng)景，“學(xué)生做答偏向集中”，這個(gè)時(shí)候就要讓“學(xué)生進(jìn)行對(duì)話研討”，用同儕教學(xué)法進(jìn)行小組對(duì)話效果較好，這樣可以達(dá)到在同一時(shí)間內(nèi)，讓更多的學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，提高課堂參與度。如果想讓錯(cuò)誤的學(xué)生明白，那就要讓錯(cuò)誤的學(xué)生起來說一下他的理由，在回答中發(fā)現(xiàn)問題的答案。

同時(shí)也提到，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)型應(yīng)試題，我們可以運(yùn)用反饋器來及時(shí)的收集學(xué)生的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為我們的決策提供必要的依據(jù)。

教師能從數(shù)據(jù)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，清晰地看見學(xué)生的反饋，進(jìn)而推論他們的內(nèi)在思維，這也是現(xiàn)代課堂最核心的要素之一。這也是我們的課堂需要追尋的目標(biāo)，及時(shí)運(yùn)用技術(shù)手段改變課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加有效。