閱讀理解繼續(xù)（忘了截屏，下面是原文）。

小夭不明白相柳的心意，無(wú)論怎么試探，相柳始終對(duì)他若即若離。

相柳對(duì)小夭若即若離。不錯(cuò)，他愛小夭又不宣于口，無(wú)論劇里還是原著，當(dāng)他自己認(rèn)為小夭需要幫助需要守護(hù)時(shí)，他就跑來(lái)了。跑來(lái)之后，他卻發(fā)現(xiàn)小夭需要涂山璟，涂山璟只要一出現(xiàn)，他很知趣，自覺(jué)的就離開了。這種人設(shè)讓人心疼，因?yàn)閻鄣暮芗兇狻⒏呒?jí)。

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“無(wú)論怎么試探”，意思就是試探了多次，用了多種方法去探聽相柳的意思或反應(yīng)。

那你的表達(dá)很奇怪！“小夭不明白相柳的心意”常常盡其所能去“試探”，相柳卻“若即若離”，吊著人家。那么，相柳搞得人家心慌慌，而人家又有愛人涂山璟，相柳你不成了搞破壞的渣男嗎？或者說(shuō)，想做個(gè)曖昧不清的第三者？趁虛而入偽君子？這和你要為相柳立的人設(shè)很不符合。

劇中，小夭說(shuō)相柳是她生活的“唯一苦難”，吸血、高空踹落、嗆水（后面還有嗆水窒息）；“不算朋友的朋友”“筏子”“朋友”這是多么直白的詞語(yǔ)，關(guān)系是什么一清二楚。當(dāng)涂山璟已婚已育時(shí)，她才說(shuō)自己在“堅(jiān)持什么”，為了不被淹死，才閉眼讓相柳渡氣……她對(duì)涂山璟親口說(shuō)“喜歡“兩情相悅”“門當(dāng)戶對(duì)”……對(duì)涂山璟又撩又抱又親……她明白自己的心意，她也明白自己對(duì)相柳的感情，相柳就是寂寞時(shí)解悶的、朋友、知己、玩伴和師傅。

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任何一件事情的發(fā)生，都要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、以及起因、過(guò)程、結(jié)果。那么，說(shuō)說(shuō)你的“試探”事件。無(wú)論是劇里還是書里小夭何時(shí)、何地、何方式“試探”過(guò)相柳？她想試探什么？結(jié)果如何？依據(jù)是什么？

閱讀理解題，首先得讀懂文章。雖然說(shuō)1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，但哈姆雷特的內(nèi)核是不會(huì)改變的。再怎么讀，哈姆雷特的人設(shè)，讀不出齷齪讀不成小人！小夭童年不幸，造成外冷內(nèi)暖的性格，但她堅(jiān)毅，對(duì)愛執(zhí)著，不是朝三暮四之人，不是渣女，她心有愛人！你這個(gè)“試探”，把她“試探”成什么人了？

我生活在農(nóng)村，農(nóng)民有最質(zhì)樸的理解，站在公允的立場(chǎng)，應(yīng)該這樣讓孩子解讀人物：雖然……但是……

相柳：

雖然相柳把小夭作為唯一的愛人，但他知道小夭不愛他愛涂山璟，相柳就把把愛意隱藏起來(lái)，默默為小夭甚至涂山璟做了很多事，連獙君也夸他心思純凈。

小夭：雖然她和相柳有交往，但他們只是朋友、知己和玩伴，她的至愛是涂山璟，……她有情有義……

（舉例而已，不必當(dāng)真。）

語(yǔ)文老師，不是社會(huì)上其他人，教書育人是職責(zé)。教導(dǎo)學(xué)生客觀分析，教師先得是客觀的人，把主觀的情緒用在閱讀上，既不是教書，也育不了人。看看網(wǎng)絡(luò)上的戾氣，語(yǔ)言暴力，從小的方面看，誰(shuí)不擔(dān)心自己的孩子會(huì)遭遇這些。

如果你是個(gè)語(yǔ)文老師（我針對(duì)的是語(yǔ)文老師）這種閱讀理解在引導(dǎo)什么？教師挨的罵已經(jīng)夠多了……