——? 聽陳來珊老師拼音教學《ai ei ui》

? ? ? ? 漢語拼音是學習漢字和普通話的拐杖，它的重要性是不言而喻的。新課標要求“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。
? ? ? ? 我?guī)еn標走進課堂，嗯，對的，聽課的我也是有備而來的，據(jù)說，陳老師為了讓枯燥的拼音教學美起來下了不少功夫，在兩次磨課中，不斷地思考，不斷地琢磨，不斷地嘗試，不斷地探索。
? ? ? ? 在這堂有趣的拼音學習之旅中，我跟著小兔子去動物園玩闖關(guān)游戲 既愉悅了身心又挖掘到了不少寶藏。
一、圖像化方法使拼音更鮮活
? ? ? 如何把枯燥的教學內(nèi)容通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段變得生動有趣？如何最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題？
a.陳老師 首先從了解一年級新生的認知特點入手。處于這一時期的兒童理解能力差，擅長記憶形象、具體的材料，所以可以大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀教學。比如自制帽子，請學生上臺ai、ei、ui帶聲調(diào)帽子，相機復習標調(diào)歌，學生在動一動、讀一讀，輕松的游戲中突破了標調(diào)這一難點。
b.充分利用課文中配有的插圖，教學時把新授的拼音與相對應的圖結(jié)合起來。比如在教學韻母“妹妹、奶奶”音節(jié)時，層層遞進，先教讀，再拼讀，緊接著評價中不著痕跡的強調(diào)兩拼音節(jié)的要點，然后看圖擴詞，此時的拼音教學已經(jīng)和圖像、故事成了一個整體。
C.在小組合作中，由扶到放的過程，學生根據(jù)總結(jié)的兩拼音節(jié)的方法，通過小組合作的方式，學生充足的時間去嘗試拼讀、驗證拼讀，老師在展示環(huán)節(jié)中給予不同層次的學生指導，這樣的合作學習，學生目標明確，有方法的指導，有嘗試的勇氣，有鼓勵的發(fā)現(xiàn)，是高效的合作。
二、兒歌有助鞏固音節(jié)
? ? ? 有意義的記憶要比無意義的死記形象生動得多，而音節(jié)一旦有意義也更容易引起兒童的注意和興趣。所以，在教學音節(jié)時可以將音節(jié)賦予具體的字進行組詞、造句，編成朗朗上口的兒歌來進行鞏固。
例如，陳老師帶著孩子學完音節(jié)“ai"之后 ，出現(xiàn)一組圖片和詞語牛奶，酸奶，奶油，既與學生生活相連 ，在每個詞語中都出現(xiàn)了所應掌握的韻母，起到了鞏固韻母的作用。相機又出示一首《小兔子》兒歌，內(nèi)容豐富有趣，學生在認讀的過程中不知不覺豐富了學生語言的能力。
三、兒童化的語言有魔力
? ? ? ? 特別喜歡陳老師的語言，學生疑難時的溫柔點撥? ，學生停頓時的耐心等待……，還有那么多激勵學生的評價語，比如：“你想和我的小兔子交朋友嗎？”“一看你就知道你是個愛思考的孩子?！薄昂芟矚g聽你說話，你的發(fā)言很清楚。”就連我一不小心就喜歡上她和她的課堂，語言真的是有魔力的，它是讓孩子愛上你的一把鑰匙。
? ? ? ? 陳老師的課，引發(fā)我的思考，拼音的學習本身是枯燥的，但如果與孩子們五彩的生活結(jié)合起來便會生動許多，有時甚至能收到事半功倍的效果。
? ? ? 我們是不是可以“讓拼音參與孩子們的生活”。
? ? ? ? 比如在課開始的時候，可以出示根據(jù)班中孩子的姓名制作的拼音卡，并且做“猜猜我是誰”的游戲。當然，拼音名字的難易程度要與教學進度吻合。這樣既調(diào)動了孩子學習拼音的積極性，又增加了孩子認識新班級中成員的機會。
? ? ? 這樣的拼音教學，更能將“學”與“用”有機結(jié)合，真正達到“學會”“會學”。
? ? ? ? 比如在課堂教學快結(jié)束時，可以給孩子們出示一個拼音短句，既可以鞏固本節(jié)課的知識，又可以使孩子們以愉快滿足的心情走出課堂，更能讓孩子們對下節(jié)拼音課充滿期待。比如在習完ai ei ui后，可以送給孩子們這樣一句話:“Huí lē jiā wǒ gěi nǎi nǎi dào bēi shuǐ?！保ɑ亓思?，我給奶奶倒杯水。）
? ? ? 這樣不但把三個復韻母都鞏固了，還“指導”了孩子的生活。孩子們心領(lǐng)神會，其中的教育意義不言而喻。
? ? ? 可以 給自己的學習用品或家里的生活用品做拼音卡，既提高了孩子們運用拼音的能力，又培養(yǎng)了他們的動手能力。
? ? ? ? 可以讓他們選擇一些自己喜歡的學習、生活用品，寫上簡單的音節(jié)詞，加上裝飾的花邊，貼到生活、學習用品上去。
? ? ? ? 還可以教室里的黑板報也是可以充分利用的拼音園地。孩子們自己畫的圖或剪貼畫，加上簡單的拼音說明，足以完成一期期“專題”板報。比如植物系列、動物系列、交通工具系列等等。
? ? ? 這樣讓拼音隨時隨地參與孩子們的生活，會使得拼音學習更加親切自然。學習成為孩子生活的必需，成為生命中美好的體驗，成為像游戲一樣充滿樂趣的活動，那是多么美妙的事！
? ? ? ? 給陳老師推薦我在拼音教學中以下幾種行之有效的“游戲”方式。
“排隊”：我把聲母和韻母的卡片發(fā)給學生，然后說“現(xiàn)在我請聲母、韻母來排隊，比比看，誰站得又對又快。”以此來訓練學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速。
“點名字”：根據(jù)教師給每個字母編出的名字，如小撅辮兒（a）、小拐棍兒（f）、小傘柄兒（t）、小椅子（h）等，請一個學生到前面點名字，一個學生去分發(fā)卡片。
這樣，每點到一個名字，就有一個學生站到前面舉起卡片說出這個字母的形體和讀音。23個聲母全部點完后，請一個學生當隊長，其他同學按照聲母順序排好隊。
“盲人摸字母”：一個學生蒙上眼睛，摸出一張卡片后，另一個學生告訴他字母的名字。
如，一個學生摸出“小勺”，另一個學生說出“d”。然后再去摸一張韻母卡片“an”，另一個學生告訴他，“小撅辮兒”和媽媽在天安門門洞里玩，這個學生立刻讀出“an”。然后他再面對大家拼出：dān，dán，dǎn，dàn。
“開火車”：將聲母和韻母分為兩列“火車”。
如火車頭b一出現(xiàn)，接著是持p、m、f、d……聲母卡片的同學陸續(xù)走上講臺。每人右手搭在前一個學生的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起?；疖囶^發(fā)出“嗚—”的一聲之后，每個學生按聲母順序讀出自己手中字母的發(fā)音，最后唱著字母歌回到座位上。另一列火車的車頭是a，然后是o、e、i、u……練習方法和前面一樣。
“看誰送得快”：教師將自己的彩色字母卡片（聲母為黃色，韻母為藍色）分發(fā)給全班同學。然后由一個學生當小老師，他讀出一個聲母或韻母，再說出一個詞來，如“老師”“同學”等。
請手持這個詞的聲韻母的學生送到小老師手中，拼出“l(fā)ǎoshī”“tòngxué”等，看誰送得快。