成人學(xué)習(xí)

·自我導(dǎo)向：隨著個(gè)體的成熟，一個(gè)人的自我概念從依賴型的人格轉(zhuǎn)為自我導(dǎo)向的人格。成人變得具有自我導(dǎo)向性，意味著成人學(xué)習(xí)者能夠參與診斷自身的學(xué)習(xí)需求、規(guī)劃、實(shí)施和評估自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，有效的成人學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，而非被動(dòng)接受；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和參與的研討會(huì)，而非強(qiáng)調(diào)老師精彩講授、學(xué)生認(rèn)真接收的培訓(xùn)；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)氛圍，使成人學(xué)習(xí)者得到認(rèn)可、尊重和支持?？偠灾?，應(yīng)該存在一種師生間相互交流、共同探索的精神。

·關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)：成人和青少年的另一個(gè)根本差異就是成人具有豐富的且不斷增長的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該作為學(xué)習(xí)資源供自己和他人使用。所以，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、充分利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的。實(shí)際上，利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的效果比想象中更明顯，方法也比想象中更多。

· 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐：無論在工作還是學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)取決于他做此事的能力和意愿。能力水平和意愿水平的組合，被稱作個(gè)體做此事的“準(zhǔn)備度”，而成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度更傾向于實(shí)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與他的社會(huì)角色、工作崗位、面對的問題關(guān)聯(lián)度越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度就越高。所以，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，主要體現(xiàn)在“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要考慮“是否用得上”，判斷學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)要考慮“是否用上了”。

· 聚焦于解決實(shí)際問題：隨著個(gè)體的成熟，學(xué)習(xí)者的時(shí)間觀念會(huì)發(fā)生一些變化，從知識的未來應(yīng)用轉(zhuǎn)向立即應(yīng)用。因此成人學(xué)習(xí)更多的是以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而不是以解題和通過考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)沒有必要過分追求理論的深入、體系的完善、細(xì)節(jié)的論證。學(xué)習(xí)者在解決實(shí)際問題的過程中搭建起的關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)，遠(yuǎn)比理論學(xué)習(xí)的知識體系重要。

· 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)：成人學(xué)習(xí)更多的是受到內(nèi)在因素（希望解決問題、提升能力和自我實(shí)現(xiàn)）而非外在因素（如考試、考核、證書）的驅(qū)動(dòng)。具備內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的成人學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中獲得比運(yùn)動(dòng)和游戲更多的樂趣，因?yàn)樗麄儾粌H能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣，在學(xué)習(xí)后更有實(shí)實(shí)在在的收益。