英語語言啟蒙的三大階段，語感啟蒙階段、理解性閱讀階段和獨(dú)立閱讀階段。
英語的學(xué)習(xí)不只是學(xué)前三年的事兒。英語基本上要學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間呢？我認(rèn)為差不多有十年，也就是說到十二歲。在系統(tǒng)啟蒙的過程中，解決英語問題就是把學(xué)英語這回事兒解決好，要到十二歲小學(xué)結(jié)束。
比較理想的一個(gè)目標(biāo)是什么呢？就是在最初接觸英語作為第二語言學(xué)的前三年叫做啟蒙階段，而最佳的啟蒙階段是在7周歲前，也就是學(xué)齡前，上學(xué)前做到英文的聽說初步自由且走向獨(dú)立閱讀。
經(jīng)過這三年的學(xué)前啟蒙，小學(xué)的英語起碼是不用再學(xué)了。小學(xué)的英語不用再學(xué)不是說完全不學(xué)啊！而是說在小學(xué)的階段要飛速的發(fā)展，讓英語成為孩子們的一種技能，可以借助它去學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科成為學(xué)習(xí)的工具，能夠這樣是比較理想的狀態(tài)。
是的，理想的目標(biāo)就是英文學(xué)完到小學(xué)畢業(yè)以后就是此生不用再學(xué)英文！此生不再學(xué)英文是指不需要再學(xué)一些簡(jiǎn)單的技能技巧語法等這些。而是語言已經(jīng)成為你生活當(dāng)中的一部分，你可以用它去探索各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科。比如世界上比較尖端的科學(xué)技術(shù)比如醫(yī)學(xué)類等專業(yè)領(lǐng)域的，你可以找到英文原文的著作用英文去學(xué)習(xí)了，當(dāng)然這些小學(xué)畢業(yè)以后是做不到的。我說的是小學(xué)以后，基本上可以用這個(gè)語言去學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。然后在各個(gè)領(lǐng)域去找想要的答案，能夠提供給你有利思考的東西。
對(duì)于二語啟蒙來講，二語的概念不是外語的概念，二語基本上就是它的水平跟母語的差不多；二語的難題在于理解，如何在保持語感的前提下不翻譯不解釋就能夠讓孩子能理解，這是個(gè)難題，因此我們要利用好不同媒介。所以符合幼兒?jiǎn)⒚傻倪@類教材，它一定會(huì)有非常好的教學(xué)類的動(dòng)畫片，讓孩子一看到就能理解，動(dòng)畫片里會(huì)發(fā)生一個(gè)小故事或發(fā)生一件事，大家在一起做這個(gè)有意思的事的過程當(dāng)中，孩子明白發(fā)生了什么，當(dāng)理解了之后慢慢就會(huì)關(guān)注發(fā)生這事的過程中他們說了什么，然后因?yàn)橐_(dá)到理解的作用，所以會(huì)用多種方法去重復(fù)需要去理解的知識(shí)點(diǎn)。
磨耳朵
在語感啟蒙的這個(gè)階段，磨耳朵其實(shí)是非常重要的！但是聽的內(nèi)容一定是可理解的。如果不理解的話，大多數(shù)情況下，可能就是鴨子聽雷了，在孩子很小的時(shí)候怎么能夠讓孩子聽懂？
那就需要我們把材料列個(gè)順序：先看動(dòng)畫，再裸聽。也就是說看過這一集的動(dòng)畫片之后，孩子差不多就理解了，因?yàn)槿祟愂紫葧?huì)運(yùn)用的就是形象思維去理解世界，7歲前的孩子更是如此，眼睛看到什么，是最容易直觀地去理解了，所以，要在看動(dòng)畫幫助理解了之后，去聽音頻。但這個(gè)動(dòng)畫片一定是不能太難的，一定要符合孩子的階梯認(rèn)知水平，如果難度超出了孩子的認(rèn)知水平，那就不是可理解性輸入了，看都看不懂，你還指望著他能聽得懂？比如你如果直接給他看粉豬，這個(gè)對(duì)他來說就太難了，你需要在前面給他搭一些臺(tái)階。
啟蒙的材料像咱們?nèi)旱目赡芏贾?，小西媽做的清華幼兒英語動(dòng)畫在啟蒙階段做很好，再往上的我可能不一定推薦清華的材料了，在啟蒙這個(gè)階段我們需要一些比較簡(jiǎn)單的，一看就能懂的，需要幫孩子去搭一些小臺(tái)階，懂了之后，再去過渡到比較難一點(diǎn)的原版動(dòng)畫。
因此，記住，你怎么能讓孩子聽“懂”，真正達(dá)成理解呢？有一個(gè)比較重要的概念，就是讓孩子懂并且理解，除了看動(dòng)畫片之外，還要應(yīng)用。怎么樣去應(yīng)用？就是跟孩子玩些小游戲，就是通過多玩，然后去理解的更深刻。玩兒什么？就玩兒那些兒歌上的小游戲！比如說open shut open shut give a little clap等等，把手張開合上，張開合上，然后拍拍手等等。剛說過孩子在七歲之前，他的思維特點(diǎn)是形象思維，也就是看到就理解，所見即所得，他看到什么馬上就能夠獲得什么，馬上就能夠理解，他不完全是靠聽。孩子并不像大人那樣，那么依賴語言。孩子理解世界，基本上就是看到就理解了，因此，在學(xué)英語的過程當(dāng)中玩游戲才會(huì)很重要。
OLOP
Bilingual的形式之一：one language,one person（OLOP)，就是說：家里倆人，一人講中文，一人講英文；或者在學(xué)校里，班里兩個(gè)老師，一個(gè)老師講中文，一個(gè)老師講英文，這是名副其實(shí)的雙語。
還有一種是 onelanguage,one period of time，一種語言一個(gè)時(shí)間段。這是說對(duì)語言的時(shí)間段是有要求的，如果沒有形成一定的時(shí)間段，很難達(dá)到二語的狀態(tài)，很難讓二語接近母語的水平。這種形式的理想時(shí)間是多久呢？每天至少一個(gè)半小時(shí)到三個(gè)小時(shí)，大家自己看，如果想讓孩子二語接近母語的水平，在這個(gè)環(huán)境下要更多的應(yīng)用英文，或者有專門的人在某個(gè)時(shí)間陪她玩的時(shí)候盡可能的跟她講英文。
第三種形式 Onelanguage, one subject差不多就是跟著學(xué)科領(lǐng)域分的，一部分學(xué)科領(lǐng)域用英語完成，另外一部分學(xué)科領(lǐng)域是漢語完成的，在一個(gè)時(shí)間段之內(nèi)做一個(gè)輪換。比如：這個(gè)星期或這個(gè)月，數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體能課全部用英文上，下個(gè)月這些課用中文上，做學(xué)科的逐步調(diào)換。
一般來說，名副其實(shí)的國(guó)際學(xué)校這三種形式是相互滲透相互參照存在的，也就是同時(shí)進(jìn)行。從這個(gè)意義來講，在家里盡可能的陪伴根據(jù)個(gè)人的精力、能力、英語水平和時(shí)間做一下規(guī)劃。
如果你在家里有一個(gè)小時(shí)的陪伴時(shí)間，那么這個(gè)時(shí)間段盡可能的跟孩子講英文，可能孩子的英文能達(dá)到外語的水平，學(xué)外語的比較好的水平；
如果能夠達(dá)到兩個(gè)小時(shí)以上的英文高質(zhì)量陪伴，有可能孩子的二語水平可以接近母語水平；
三個(gè)小時(shí)，基本上能達(dá)到母語同步的水平，就是前面強(qiáng)調(diào)的，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的認(rèn)知階段所會(huì)的一切東西，母語會(huì)什么英語就會(huì)什么。以雙清學(xué)校的孩子為例，SK班5-6歲孩子天天都在迷戀星戰(zhàn)（Star wars），這里面的人物、故事對(duì)話，孩子們每天都在演，私下里一群孩子都在講英語，講的全都是星戰(zhàn)，那么你中文對(duì)星戰(zhàn)感興趣，英文也是一樣的。三歲半的時(shí)候?qū)铸埜信d趣，關(guān)于恐龍的話題，ok你也能聊得開。
大童小童區(qū)別
3-5歲 親子閱讀為主
雙語工程達(dá)到的分階段水準(zhǔn)。16歲解決掉英語問題。
母語國(guó)家10歲孩子的詞匯量約為一萬！所以英語六級(jí)只不過是少兒水準(zhǔn)。
學(xué)齡前解決語感啟蒙階段。
清華教材0a0b~4a4b，幫助親子游戲練習(xí)。0a0b后可開始加海曼尼。
0a 和0b級(jí)別在家庭中如何使用？
原創(chuàng) 2017-07-24 小西媽 小西媽雙語啟蒙
剛剛開始英語啟蒙之路的媽媽們，當(dāng)你有勇氣開始家庭雙語陪伴之路之時(shí)起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切做起來都不那么難，難在每天堅(jiān)持。每天３０分鐘，英文很輕松，趕緊開始吧！
１、 Cartoon Time看動(dòng)畫。
動(dòng)畫片雙語啟蒙中的開門磚，是引起孩子興趣的第一步。但動(dòng)畫片更重要的作用是，幫助孩子理解。動(dòng)畫片是純英文的，在不翻譯不解釋的情況下能讓孩子完全能靠“看”懂動(dòng)畫里講了什么樣的故事。這是看功力的，因此，英語啟蒙教育動(dòng)畫片才會(huì)有“教育”意義。
此處注意：
１）家長(zhǎng)千萬不要在孩子看動(dòng)畫的時(shí)候在一邊用中文翻譯給孩子聽，千萬不要這樣做。要相信，孩子完全可以理解，看第１遍的時(shí)候沒完全理解很正常，多看幾次就自然理解了。
２）要控制時(shí)間，連續(xù)看電視的時(shí)間不可以超過１０分鐘，養(yǎng)成習(xí)慣看完就關(guān)掉，不要說不給看孩子就一直哭，每個(gè)良好的習(xí)慣開始都是需要經(jīng)過斗爭(zhēng)的，堅(jiān)持下去就成習(xí)慣了。
２、 看Let’s Get Moving環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)小兒歌與游戲。
此環(huán)節(jié)要跟著外教老師一起唱兒歌，學(xué)做游戲中的動(dòng)作。別小看這些游戲動(dòng)作，它可是地道的TPR教學(xué)法，孩子們因?yàn)檫@些好玩的動(dòng)作而很快記住兒歌，并且對(duì)兒歌中的詞匯點(diǎn)有很到位的理解。
３、 Family Fun玩親子游戲。
ＶＣＤ中的Family Fun環(huán)節(jié)，是必須要進(jìn)行的家庭親子游戲。爸爸媽媽必須要在觀看此環(huán)節(jié)后模仿視頻中的媽媽來跟自己的孩子做一樣的游戲。這些游戲，要經(jīng)常玩，在床上，沙發(fā)上，走路時(shí)，隨時(shí)隨地，一方面可以引導(dǎo)孩子對(duì)英語加深興趣，另一方面會(huì)讓孩子在游戲中對(duì)英文的理解越來越地道。
４、 聽CD，無時(shí)不刻、隨時(shí)隨地，不要讓孩子的耳朵閑著。學(xué)習(xí)語言最主要的途徑是聽，因此，必須要多聽！抓住零散時(shí)間，給孩子創(chuàng)造英語聽力環(huán)境！
CD是非常好的磨耳朵的聽力材料，這可不是一般的市面上的那種念單詞、念對(duì)話的聽力材料，這里面每個(gè)單元都是一幕活色生香的小音樂廣播劇！請(qǐng)從孩子沒起床時(shí)就按下CD機(jī)讓孩子聽吧，無論孩子在做什么，把這些英語小廣播劇當(dāng)背景音樂一樣放著，別懷疑它的用途，你扎扎實(shí)實(shí)地播放兩個(gè)月，就知道神奇的效果了！這些潛移默化的影響，會(huì)給孩子非常棒的聽力影響哦！
建議：在車?yán)锉仨氃倭韨湟惶證D，外出時(shí)在車在路上的這段時(shí)間里，通常孩子無事可做，那么你播放的CD就是孩子們集中注意力去聽的機(jī)會(huì)。
５、 讀一讀小小故事書。
每個(gè)單元配備著一本小書，是跟動(dòng)畫片故事同步的。當(dāng)孩子們對(duì)動(dòng)畫中的情節(jié)了如指掌后，就可在此基礎(chǔ)上嘗試將孩子們的注意力引導(dǎo)在“閱讀”上，養(yǎng)成從紙面獲取信息的習(xí)慣，從紙質(zhì)書中獲得的信息，會(huì)更容易強(qiáng)化理解與記憶。
當(dāng)這12本小書讀得滾瓜爛熟后，親，恭喜你，趕緊給孩子增加英語分級(jí)讀物吧！
６、 小卡片，大功用。
這些小卡片可以用來玩游戲，也可以隨身攜帶，非常方便。千萬不要拿著卡片來“教”孩子讀單詞，請(qǐng)注意，在家庭中要注重的是“陪”，講究的是“不教”，作為父母，你會(huì)陪會(huì)玩就好了，千萬不要試圖去教孩子認(rèn)單詞，請(qǐng)一定一定記住，這些卡片，只是游戲工具。
語感啟蒙階段：
也就是啟蒙的前三年，語感啟蒙是要貫穿始終的。并不是說像大家所想的那樣，語言啟蒙的前三年的階段，我說有三個(gè)階段，語感啟蒙階段、理解性閱讀、和獨(dú)立閱讀，并不是說在第一年語感，第二年分級(jí)、理解性閱讀，第三年獨(dú)立閱讀，完全不是這樣的！
在語感啟蒙的這個(gè)階段，孩子們學(xué)習(xí)語言的形式基本上是以自然習(xí)得為主，方法就是多維重現(xiàn)，用不同的方法去重現(xiàn)，比如玩不同的游戲，然后重現(xiàn)一個(gè)比較有意思的情境。比如說像騎馬吧！咱們中文里邊，小時(shí)候媽媽們是不是都帶孩子騎過馬？爸爸也都會(huì)把孩子扛在肩膀上或者是趴在地上讓孩子騎在自己的背上？我認(rèn)為那種具有父母親威嚴(yán)時(shí)刻都存在的，不能陪孩子滿地打滾玩的這種父母親其實(shí)都沒有太好，我希望咱們的爸媽都能做成特別會(huì)玩兒的，能玩兒出創(chuàng)意來，玩兒的很瘋......我希望孩子們?cè)谕戤?dāng)中跟父母親的記憶是這樣的。這就是好的家庭教育的自然基礎(chǔ)，也是親子依戀的一個(gè)好的基礎(chǔ)。在玩兒的過程中孩子會(huì)很開心，在這樣的過程中，你無論講的是英語還是母語，他的吸收率都是非常高的。?
這就是自然習(xí)得，功利心沒有那么的強(qiáng)。功利其實(shí)是存在，是在父母親心里，但是不要表現(xiàn)在形式上，不要讓孩子那么明顯的看出你的功利心！
理解性閱讀：大概兩年
理解性閱讀需要分段，就是在恰當(dāng)?shù)拿舾须A段恰到好處地去培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀能力，在這個(gè)階段需要做大量的聽力理解，比較理想的就是能有兩年以上的理解性閱讀，聽力詞匯大概在2000以上，這樣孩子才會(huì)聽力好口語表達(dá)能力強(qiáng)。所謂口語表達(dá)能力強(qiáng)到什么樣的程度？就是孩子日常生活當(dāng)中，能把所學(xué)內(nèi)容中的百分之七八十用口語表達(dá)出來，這個(gè)相對(duì)來講就是比較理想的。
我們?cè)诶斫庑蚤喿x階段，至少要給孩子積累2000個(gè)左右的聽力詞匯。聽力詞匯就是聽到后知道是什么，但是看到字兒會(huì)不認(rèn)識(shí)。詞匯分聽力詞匯、閱讀詞匯和口語詞匯。聽力詞匯就是我聽到了椅子，我腦子里知道椅子是個(gè)什么東西，腦子里會(huì)出現(xiàn)椅子這個(gè)形象，但是我不會(huì)具體去寫“椅子”這兩個(gè)字，這就叫聽力詞匯。
我更希望2000左右的詞匯對(duì)大家來說只是一個(gè)參考性的量化目標(biāo)，而不是功利性的目標(biāo)。因?yàn)橐坏┱f讓孩子學(xué)多少詞匯，好像這個(gè)事兒就變得天一樣大的難，盡量還是不這么去說，我們心里知道2000個(gè)左右詞匯量的概念就是什么時(shí)候可以開始自主閱讀了。我更希望大家在理解性閱讀階段完成的目標(biāo)是我要讀多少本書，我的理解能力要達(dá)到什么水平。
前面所說的一個(gè)詞叫做聽力詞匯，所謂聽力詞匯是什么呢，就是聽懂就行。這些聽力詞匯未必全部都能在口語中應(yīng)用，它來源于——積累聽力詞匯、做大量的理解性閱讀。
理解性閱讀的材料包含：分級(jí)讀物，繪本，動(dòng)畫片，電影，聽一些大量的原版音頻。
理解能力是語言學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)基礎(chǔ)，因此我們需要花大量的時(shí)間在提高孩子理解水平上。要有一套非常系統(tǒng)的二語學(xué)習(xí)的教材指導(dǎo)我們，有一個(gè)比較細(xì)碎的階梯，在這個(gè)基礎(chǔ)上加分級(jí)加繪本和動(dòng)畫片，合理運(yùn)用，這就是最好的系統(tǒng)性啟蒙。
所謂理解性閱讀的閱讀階段就是需要大量的給孩子講書、聽故事，我們最常見的就是給孩子聽繪本的音頻，需要解決的是怎么讓他來理解。通常來說，你拿到一本新的繪本也好，分級(jí)也好，無論是什么，媽媽需要給孩子講一兩遍，如果在孩子沒有任何英語基礎(chǔ)的情況之下，直接去給他講繪本，這個(gè)太難了，因?yàn)槔L本里面大多數(shù)的語言語法應(yīng)用習(xí)慣都是比較綜合的，你直接這樣講，有的孩子會(huì)反對(duì)，因?yàn)殡y嘛，學(xué)不出成就感，孩子就不愛學(xué)。但是如果他有語感作為基礎(chǔ)，比如年齡小一點(diǎn)的，一歲半或者兩歲的，已經(jīng)玩了半年的游戲，再加上繪本的話，就完全沒有臺(tái)階缺失的問題，也不存在有理解難度的問題。
在理解性閱讀最簡(jiǎn)單的操作方法就是媽媽讀孩子聽，要讀多少遍呢？讀個(gè)三到五遍之后，這本書也可以不讀了，可以裸聽，聽這個(gè)繪本的音頻。
我前面說過了，你能夠找到多少本繪本，你就能找到多少原文的音頻，用最地道的音頻來給孩子做啟蒙，大家也不要怕在讀繪本的過程中，口音不好，有問題，沒有關(guān)系啊。有的媽媽會(huì)想，這個(gè)繪本是不是要給孩子解釋很多呀，其實(shí)不是這樣的，有了語感這個(gè)基礎(chǔ)之后，孩子們基本上都會(huì)理解個(gè)八九不離十。所謂可理解性閱讀是說，大概孩子能夠理解個(gè)百分之八十，剩下的百分之十到二十，需要孩子去悟，去猜。這個(gè)過程也體現(xiàn)了“書讀百遍其義自現(xiàn)”這句話。
我們大概會(huì)有兩年左右的時(shí)間都是在理解性閱讀，能夠聽懂，聽得很熟，如果能用口語應(yīng)用出來更好。在兩年以后，能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀階段是最好的，因此，過早的讓孩子去認(rèn)單詞，太耽誤時(shí)間，因?yàn)檎J(rèn)單詞這個(gè)過程非常漫長(zhǎng)，把時(shí)間都死磕在這了，孩子的聽說能力根本就上不去，而且也不要認(rèn)為,孩子會(huì)了幾個(gè)單詞理解能力就會(huì)上去，根本上不去，這完全是兩回事。
如果你有了理解能力作為基礎(chǔ)再去做認(rèn)讀，相反會(huì)特別高效，會(huì)認(rèn)得很快。
分級(jí)與繪本：
分級(jí)的主要作用基本上就是認(rèn)字，是在獨(dú)立閱讀階段最有用的。它主要完成的目標(biāo)就是幫助孩子過度到認(rèn)字，通過大量重復(fù)性的出現(xiàn)高頻詞也就是sight words能夠獨(dú)立閱讀。分級(jí)閱讀適合啟蒙初期，適用于需要積累聽力詞匯的小朋友。
通常來講，在啟蒙階段前三年，也就是二到六歲這個(gè)階段，常常去給他讀一些分級(jí)，但是分級(jí)有一個(gè)缺點(diǎn)，就是沒有那么有意思。因此我們要加一些綜合性、延伸性的繪本。
分級(jí)呢，把語言做的非常科學(xué)，有階梯性，無論是從理解上還是認(rèn)知上，都是有這樣一個(gè)階梯性的。我建議分級(jí)和繪本綜合著來讀。也就是說，你在理解性閱讀階段，你可以每個(gè)星期選五到十本分級(jí)閱讀的小書，再選2本綜合性的繪本給孩子讀，到下個(gè)星期，再換掉五到十本分級(jí)和2本新的繪本，如果孩子對(duì)繪本中一部分理解的不夠好，那你可以把其中的一兩本，滾動(dòng)地放到下一個(gè)星期。
分級(jí)美語一套英語一套，這樣有利于理解不同國(guó)家的英語語言特色。比較經(jīng)典的偏美加用法的分級(jí)，通常我會(huì)推薦海尼曼，特別好的教材，公眾號(hào)上有詳細(xì)的介紹。在學(xué)習(xí)的過程中，怎么把理解性閱讀和獨(dú)立閱讀這兩件事都做好，用這個(gè)教材特別適合，內(nèi)容也特別好。可惜國(guó)內(nèi)沒有引進(jìn)。海尼曼的口語應(yīng)用非常實(shí)用，F(xiàn)iction和Non-fiction都非常符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，恰恰是孩子這個(gè)年齡段需要的內(nèi)容。
分級(jí)能提供的知識(shí)是有限的，它最大的作用是前期鋪墊這個(gè)理解的臺(tái)階而已，最重要的作用是后期去認(rèn)字，為拼讀和獨(dú)立閱讀所用。單獨(dú)用分級(jí)作為啟蒙的手段也是不行的，不同介質(zhì)的材料之間不能夠取代彼此之間的作用，最好是讓他們之間發(fā)揮不同的作用。動(dòng)畫片主要是解決理解問題，游戲解決前提語言的輸出。
繪本解決語言質(zhì)量問題，還有閱讀興趣培養(yǎng)，閱讀手段后期培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)還要調(diào)動(dòng)大量的其他資源去創(chuàng)造一個(gè)比較立體的語言環(huán)境才行，這個(gè)立體的語言環(huán)境其實(shí)最重要的還是聽。
理解性閱讀與獨(dú)立閱讀過度
在理解性閱讀階段還要強(qiáng)調(diào)聽力理解能力與獨(dú)立閱讀的理解能力?？赡軙?huì)差1-2年。也就是說，將來孩子的聽力理解能力（也就是理解性閱讀能力），打個(gè)比方可能在牛津8-9階段，但是他的獨(dú)立閱讀能力可能只在4-5階段，這個(gè)水平如果能差1-2年，這是一個(gè)比較理想的狀態(tài)。也就是說聽力和理解能力比孩子實(shí)際上的能夠獨(dú)立閱讀的書大概高1-2個(gè)級(jí)別。
因此大家在做理解性閱讀和獨(dú)立閱讀這兩個(gè)階段的時(shí)候，一定是兩套難度的書單并行。就像我前邊說的，在理解性閱讀階段，你選一部分分級(jí)還有少量的繪本，就是要用繪本拉高孩子理解的深度和高度，用分級(jí)去幫他做理解的基礎(chǔ)，同時(shí)在將來的認(rèn)讀階段，讓孩子去經(jīng)常看到這些sight words，要用稍微難一點(diǎn)的繪本去拉高孩子的理解能力，另一部分，就是到獨(dú)立閱讀階段要從最簡(jiǎn)單的小書開始，一點(diǎn)點(diǎn)往上，階梯性地往上走。比如每天要讀書讀40分鐘或1個(gè)小時(shí)的話，你要安排好，哪部分是幫他提高理解能力的，哪部分是需要認(rèn)字的、積累閱讀詞匯的、然后逐步引導(dǎo)、鍛煉他自己看書。
獨(dú)立閱讀：
認(rèn)讀階段Phonics不是最重要的，很多媽媽說認(rèn)字一定要先學(xué)Phonics，這是不對(duì)的，如果沒有1000以上的聽力詞匯作基礎(chǔ)，會(huì)拼讀規(guī)律了也不會(huì)讀書，讀了也不會(huì)理解得很好。而如果孩子有了1000左右的聽力詞匯基礎(chǔ)，Phonics是順手就能學(xué)會(huì)的，基本上水到渠成，不用刻意買Phonics的教材去專門學(xué)，但是大人要懂Phonics是什么，每個(gè)階段要做到什么。
因此一定不要搞顛倒了，在進(jìn)入獨(dú)立閱讀的前期的第一個(gè)階段——認(rèn)讀（符號(hào)掃盲）期的掃盲階段一定是Sight Words開始，而不是拼讀！孩子最先認(rèn)的字，不是靠Phonics拼出來的，而是經(jīng)常看的比較多的那些246個(gè)基礎(chǔ)高頻詞，熟悉它的樣子，因?yàn)樗霈F(xiàn)的頻率太高了，見得多了，臉熟了是一個(gè)道理。
獨(dú)立閱讀階段是把孩子理解性閱讀前期最簡(jiǎn)單的分級(jí)小書拿來做獨(dú)立閱讀，前期就是指讀，還有其他多個(gè)手段（跟讀等），最有效的指讀是一定要做的。
前期做了兩年的理解性閱讀，孩子看圖——聽你講故事——理解——開心——享受親子閱讀時(shí)光。到獨(dú)立閱讀階段前期就需要孩子去指讀了，在媽媽和孩子讀故事的過程中，從最簡(jiǎn)單的小繪本，上面的語言要很簡(jiǎn)單如this is a table, this is abird這類，一個(gè)個(gè)去指，去對(duì)應(yīng)。指讀過程中最初的難點(diǎn)是音節(jié)的對(duì)應(yīng)，英文和中文不一樣，中文中每個(gè)字都是單音節(jié)，但是英文中一個(gè)詞可能是多個(gè)音節(jié)的，比如monkey是兩個(gè)音節(jié)，cat是單音節(jié)，一個(gè)音節(jié)比較好對(duì)應(yīng)，多音節(jié)不容易對(duì)應(yīng)，因此，孩子理解性閱讀做的比較好，聽力詞匯比較多基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下，音節(jié)對(duì)應(yīng)階段會(huì)很容易度過。
指讀階段的具體方法和重點(diǎn)，雙語工程會(huì)詳細(xì)講透，在這里暫且不表。
前期指讀過程中，通過指讀手段完成目標(biāo)的要求是聽力詞匯和視覺詞匯的統(tǒng)一，如：椅子chair這個(gè)詞已經(jīng)知道了是什么意思，符號(hào)chair在腦中對(duì)應(yīng)的圖像是一把椅子，也就是讓視覺和聽覺在意識(shí)中形成統(tǒng)一，在記憶的存儲(chǔ)空間中使它們能夠重合。
前期階段要用分級(jí)閱讀積累Sight Words，通常，孩子們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)詞是the 或 a 出現(xiàn)的頻率最高的詞匯，慢慢的boy,girl,this,that,is, are,were這些也是頻率最高的詞匯，慢慢延伸到其他的動(dòng)物、植物、吃的等等，當(dāng)Sight Words積累到一定量的時(shí)候，是加入Phonics的最佳時(shí)機(jī)。聽力詞匯大概2000以上是比較理想的狀態(tài)來做拼讀，加上Sight Words大概在300個(gè)左右就可以做Phonics了，可以正式進(jìn)入Phonics的總結(jié)階段。
指讀過程中音節(jié)的對(duì)應(yīng)階段過去了，This is a bird ,? That is a monkey. 他知道That 點(diǎn)一下，is點(diǎn)一下，a點(diǎn)一下，monkey是兩個(gè)音節(jié)點(diǎn)在同一個(gè)單詞上，這個(gè)階段過去了以后，就會(huì)很順利，孩子會(huì)達(dá)到一個(gè)意識(shí)就是：腦子里不管是多少個(gè)音節(jié)，只要是單純的一個(gè)東西，就對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，也就是說讀到這個(gè)單詞時(shí)腦子里想的是那幅圖或者那個(gè)物體，跟這個(gè)單詞對(duì)應(yīng)上，這是比較理想的狀態(tài)。
指讀大概半年以上，約一年左右的時(shí)間是比較普遍的。最快一年左右時(shí)間會(huì)脫離指讀，是因?yàn)橐曈X閱讀的速度越來越快，認(rèn)識(shí)的詞會(huì)越來越多，從紙面獲取信息的閱讀的理解能力也會(huì)越來越強(qiáng)，速度就會(huì)越來越快，就不再需要再指讀了。
在拼讀的第一階段，了解26個(gè)字母大小寫是怎樣，它們分別如何發(fā)音，輔音的開始音，結(jié)尾音等等。這個(gè)在理解性閱讀階段可以慢慢去滲透，可以買一個(gè)26個(gè)字母表掛墻上，字母歌也要熟悉，Letter a， letter a，letter b, letter b,[b] [b] [b],在獨(dú)立閱讀學(xué)phonics之前26個(gè)字母歌已經(jīng)滾瓜爛熟，后面拼讀就是一個(gè)水到渠成的過程，學(xué)phonics其實(shí)就是一個(gè)總結(jié)的過程,在雙語工程里我用2個(gè)課時(shí)就可以把phonics的內(nèi)容講明白。在陪孩子閱讀過程中，每次加一點(diǎn)內(nèi)容，比如這一次講cvc就是兩個(gè)輔音夾一個(gè)元音的時(shí)候中間的元音讀短音，這類型的單詞孩子都能拼了，那么下一個(gè)階段拼cvce,再下一個(gè)階段拼double e , double o ，再下一個(gè)階段拼雙元音組合等。這些不是在一個(gè)時(shí)間段，而是在后期獨(dú)立閱讀階段，一到三年的時(shí)間慢慢積累。
拼讀的作用其實(shí)就是認(rèn)單詞，培訓(xùn)學(xué)?？赡軙?huì)告訴你學(xué)完拼讀看字能讀，聽字能寫，那么看字能讀、聽字能寫是一個(gè)什么樣的能力呢？其實(shí)就是看到cat在一起時(shí)能夠讀出cat，如果不知道cat是什么意思，你讀這個(gè)詞還有什么意義？聽力詞匯要大于閱讀詞匯大于拼讀詞匯。
除了phonics，后期還會(huì)有詞根，這些，孩子們長(zhǎng)大后會(huì)自然接觸到和總結(jié)到的。百分之七十到八十的英語詞匯，都是有拼讀規(guī)律可循的，另外的百分之二十左右，是沒有規(guī)律可循的就需要死記硬背，或者見多了就熟悉了。
符號(hào)掃盲的階段以后需要準(zhǔn)備好資源，哪些是聽的，哪些是讓孩子自主閱讀的，哪些是需要反復(fù)學(xué)習(xí)的。
在獨(dú)立閱讀階段會(huì)有橋梁書，橋梁書之后有章節(jié)書，比如說《Junie B Jones》,比如蓬車《Box Car Children》還有神奇書屋《Magic Tree House》。
國(guó)外孩子的詞匯量是什么樣的水平？準(zhǔn)備想讓孩子在高中階段出國(guó)讀大學(xué)的父母來講，閱讀量的意義更為深遠(yuǎn)，需要在啟蒙和小學(xué)階段盡量和國(guó)外的閱讀水平同步，（就是獨(dú)立閱讀水平和口語能力，理解能力，等等全部要同步）二語和母語的水平同步。
國(guó)外在學(xué)前階段，6歲左右的詞匯量差不多是5千左右。這個(gè)水平在國(guó)內(nèi)是高中生的水平了。國(guó)外的小朋友讀過的那些書單都要完成，否則我們所了解到的文化也不會(huì)同步。盡管你已經(jīng)做了很多的功課，但離真正要去國(guó)外去讀書還是有距離的，真正去融入也會(huì)很困難，尤其是在選擇學(xué)科上。
托?？荚囈?千的詞匯量，GRE1萬左右。英語為母語的國(guó)家，比如說五歲孩子的詞匯量最起碼有3千，多數(shù)情況5千的詞匯量是比較理想的，國(guó)外的高中生基本上是1萬到1.5萬，一個(gè)大學(xué)生基本上是2萬左右，他們的閱讀量也是非常之大。如果想要得到百分之八九十看懂和聽懂這些英語學(xué)習(xí)材料需要多少詞匯？讀小說要9千-1萬左右，讀懂當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙也要8千-9千的詞匯量，兒童電影需要5千左右詞匯量，日?？谡Z詞匯7-9千左右。
因此，聽力詞匯的積累和理解能力的不斷增強(qiáng)是我們一直都需要做的事情。
簡(jiǎn)言之，Phonics其實(shí)就是，英語的26個(gè)字母，每個(gè)字母和不同的字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音，Phonics就是要知道這些規(guī)律，就是字母和字母組合在什么情況下讀什么發(fā)音。孩子在熟悉這套規(guī)律后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫，做到“看詞能讀，聽音能寫”。
A a [ei] B b [bi:] C c [si:] D d [di:] E e [i:]
F f [ef] G g [d?i:] H h [eit∫] I i [ai] J j [d?ei]
K k [kei] L l [el] M m [em] N n [en] O o [?u]
P p [pi:] Q q [kju:] R r [ɑr:] S s [es] T t [ti:]
U u [ju:] V v [vi:] W w [′d∧blju:] X x [eks]
Y y [wai] Z z [zi:]
第一階段的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音。英文拼讀和漢語拼音，無論先學(xué)了哪一樣，對(duì)另一樣都只會(huì)有促進(jìn)作用，不會(huì)學(xué)不明白的，過來的家長(zhǎng)都曉得。若說大家都不混了，只有你家孩子會(huì)混，那就找自己家的原因吧。只要家長(zhǎng)或老師不刻意地混著教就不會(huì)混的。混著教，就是同時(shí)強(qiáng)調(diào)在英文中和拼音中的發(fā)音，那非混不可。
學(xué)習(xí)phonics之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí) phonics 語音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics 。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。
這個(gè)階段的目標(biāo)就是——
1. 孩子們要知道每個(gè)字母的名字；
2. 字母表中26個(gè)字母都能認(rèn)大小寫，不能光認(rèn)小寫不認(rèn)大寫；
3. 知道A - Z的順序，這個(gè)容易，會(huì)唱字母歌就行，會(huì)字母歌了就自然知道了字母的順序。
