? ? ? ? 課程人的社會(huì)責(zé)任何在
? ? ? 教育是一個(gè)公共文化領(lǐng)域，教育的公共屬性決定了教育問題需要作為公共的論題加以思考和討論。如何解讀“王鐘之爭(zhēng)”，如何理解“古人云“正其義不謀其功，明其道不謀其利”，所為“義道功利”自己他人評(píng)述。
? ? ? 事實(shí)證明，關(guān)乎大方向的爭(zhēng)論是想回避也回避不了的。新課程倡導(dǎo)的基本理念，重建了新的知識(shí)觀，學(xué)習(xí)觀和課堂文化觀，指出了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的唯一出路就是吸取世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的經(jīng)驗(yàn)，從精英主義教育走向大眾主義教育，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新人。真正的課程改革必定是觀念與體制的同步改革，歸根結(jié)底涉及利害關(guān)系的重新調(diào)整。
? ? ? 新課程改革的目標(biāo)不僅凝聚著本土改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而且體現(xiàn)了國(guó)際教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，課程改革是在傳承我國(guó)基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的前提下，借助學(xué)校課程的重建，課堂教學(xué)的重建，學(xué)校文化的重建，推進(jìn)課程發(fā)展的一個(gè)漫長(zhǎng)的，漸進(jìn)的歷史過程，然而在改革綱要———課程標(biāo)準(zhǔn)———新課程實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)總是會(huì)出現(xiàn)某些落差，不能因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)或新課程實(shí)驗(yàn)存在著這樣那樣的問題就否定它的改革大方向。課程改革是政府行為，是專業(yè)行為，也是合作行為。真心實(shí)意的做課程改革的促進(jìn)派——這就是課程人的社會(huì)責(zé)任。
? ? ? 教育問題、學(xué)校課程問題是一個(gè)整體性的問題，需要整體的，全局的、專業(yè)的思考，也需要善意的批評(píng)和理性的向響應(yīng)。要學(xué)會(huì)主張，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，在共同的目標(biāo)追求下，尋求多元聲音的交響。在改革的大方向取得共識(shí)的前提下，我們需要調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究、討論甚至爭(zhēng)論的問題牽涉課程實(shí)施的方方面面，而且層出不窮。
? ? ? 我國(guó)教育正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育優(yōu)化和教育問題共生，教育進(jìn)步與教育代價(jià)共存，多年來的應(yīng)試教育已經(jīng)讓我們付出了太高的教育代價(jià)，每一個(gè)有良知的課程人，應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)起盡力減少乃至避免這種教育代價(jià)的社會(huì)責(zé)任。
? ? ? 在新課程改革進(jìn)程中，圍繞課程改革的問題，改革與反改革的聲浪恐怕會(huì)持續(xù)改革的全過程。一位日本教育哲學(xué)家曾經(jīng)說過，迄今為止教育思想可以歸納為三大教育思維方式——-“過去主義哲學(xué)”、“現(xiàn)在主義哲學(xué)”、“未來主義哲學(xué)”。過去主義哲學(xué)一味沉迷于過去而不能與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在主義哲學(xué)糾纏于眼前的困惑而只能左顧右盼，而未來主義哲學(xué)卻要立足于未來的文化，審視是過去與現(xiàn)在而又超越過去現(xiàn)在。未來主義教育思維正是發(fā)展教育事業(yè)、發(fā)展學(xué)校課程需要。
? ? ? 在新課程改革進(jìn)程中，圍繞課程改革的問題，改革與反改革的聲浪會(huì)持續(xù)改革的全過程。教育現(xiàn)象千姿百態(tài)而又千變?nèi)f化，但并非不可認(rèn)識(shí)、不可駕馭。課程人唯有貼近世界學(xué)術(shù)前沿，貼近改革實(shí)踐前沿，貼近學(xué)科重建前沿，才能真正持續(xù)地發(fā)出自己的專業(yè)的聲音，才能真正回應(yīng)新時(shí)代“概念重建，課程創(chuàng)新”的挑戰(zhàn)。
? ? ? “牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，為了我國(guó)教育思想的發(fā)展和教育改革的實(shí)踐，求同存異共謀發(fā)展。我們相信課程改革的大潮終將沖破應(yīng)試教育的一切羈絆，開創(chuàng)新世紀(jì)我國(guó)課程創(chuàng)新的宏偉愿景！
