文/書山花開
有一個叫卡拉祖的年輕人，從黑暗之國逃到光明之國，他渴望晉見該國的國王，于是在王宮大殿排隊候旨。
終于輪到他面見國王了。
國王只給他十分鐘時間，而這十分鐘，讓他從黑暗的王國走向了光明境地，享受了自由和快樂。
不要以為這是小說，其實這是《王者速讀法》里的內容，它以故事的形式，向我們娓娓道來，講述關于速讀法的要訣。
該書作者是日本的齊藤英治，據(jù)介紹，他抱著“把速讀技術傳播到全世界，推動全世界文化和文明發(fā)展的神圣責任和使命”這一信念，常年從事速讀研究和實踐，擔任很多企業(yè)的培訓講師，并且著書立說，打算“窮其一生”寫出100本書來，這是他寫的第32本書。
已經到第32本了，經過千錘百煉，寫作技術和經驗積累，該登峰造極了吧。那么，這是怎樣的一本書呢？其大致情況和要點如何呢？
一、改變閱讀姿態(tài)，奴仆書本，說“我是王者”
我們向來的傳統(tǒng)是對一切有字的紙，抱以虔誠的態(tài)度，“敬惜字紙”，尊重知識，所以往往讀一本書就抱著一種敬畏的心態(tài)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，惟恐錯過金玉良言，讀讀背背，“高山仰止，景行行止”，但這書卻一反常態(tài)，強調對書有一個基本的認識，那就書，是工具，是奴仆，我們作為閱讀者，對著書，應該大聲的說出來：我是王者。
隨著對書籍的認識和閱讀姿態(tài)的改變，閱讀方法也必然改變。
培根說：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。”
也有十幾本書聚合一起，做主題閱讀的，那么，每一本書你只要選擇其中一個重點，跟這個主題有關的，細讀即可，至于其他，可以全然不顧。
所以，你就不用擔心這書沒讀完，因而抱有一種愧疚的心情，也不必炫耀說我一周讀了多少多少書，因為讀書有不同的目的，也可以有不同的方法。因此，“奴仆書本，我是王者”的心態(tài)，就為運用速讀法，掃平障礙，至少是心里的障礙。
二，運用“公平主義”，快讀全書，再細讀重點
本書的副標題“用三十分鐘，讀完一本書”，既然是要30分鐘讀完，那么，很顯然的，要采用“二八原則”（80%的時間和精力用在20%的地方）。
有些地方需要跳讀，甚至不讀，而有些地方，就要細讀，而做出這樣的選擇，取決于你的閱讀目的：你想從書中讀到些什么？你可以從中獲得什么？
目的明確了，就確定了戰(zhàn)略方向，接下來的閱讀就僅僅是戰(zhàn)術的選擇。
具體來說，書里提到三個步驟：（1）5分鐘預覽，包括瀏覽封面封底、目錄、標題，目的是為了“確定閱讀目的”，洞悉作者的意圖。這是從宏觀的角度，整體把握全書；（2）5分鐘讀圖；（3）20分鐘跳讀。跳讀目的是為了確定重點，進行細讀，并做適當?shù)挠涗洝?/p>
關于第三點，和成甲《好好學習：個人知識管理精進指南》里提到“結硬寨，打呆仗”的觀點是一致的。
“結硬寨，打呆仗”，是曾國藩帶領湘軍打敗數(shù)倍于己的太平軍的要領。
“結硬寨”，指的是湘軍到了一個新的地方以后，馬上要扎營，選好關鍵要地后，無論寒暑，要立即修墻挖好，且限一個時辰完成，而且戰(zhàn)爭中，不論敵人看起來有什么漏洞，有什么可以追擊的誘惑，曾國藩都不為所動，一定會讓部隊死守住關鍵要地。
“打呆仗”，是指湘軍每到一個城市邊上，并不與太平軍開打，而是就地挖壕溝，而且每駐扎一天就要挖一天壕溝，把整個城市外圍全部用壕溝隔斷聯(lián)通，斷糧斷水，生生把敵人拖死。
與此類似，真正高效的學習，其實就是知識融會貫通的結果。對大多數(shù)而言，阻礙融會貫通的原因，恰恰是學習中遇到的一個阻塞。沒有“結硬寨，打呆仗”地把它們攻克，導致一直有”自以為知道，其實不知道“的知識阻礙，也就沒辦法實現(xiàn)融會貫通的效果。
所以，讀書目的就是打通知識的阻礙，實現(xiàn)融會貫通。成甲老師說，他現(xiàn)在的閱讀方法是“結硬寨，打呆仗”，首先要找到這本書的緊要之處。
三，輸出激活大腦，系列活動，讓知識成形
像書中的國王所說的那樣：“知識只存在于自己的腦子里，是無濟于事的。如若那樣，還不如一個人呆在山巔去獨自大笑好了。知識只有被大眾擁有，才能充分發(fā)揮作用，授受之間理解才會不斷得以深入。”作者說：“讀書的目的并非止步于輸入信息、將其轉化為知識。活學活用得到的知識，創(chuàng)造性地學以致用，才是終極目標。輸入之后，接下來的工作就是把信息轉化為知識，活學活用創(chuàng)造性地學以致用了。”
那么，具體如何做的呢？
就是要全面激活大腦具備的技能，讓知識成形。
有以下的幾種方法，作者稱之為”系列活動“：
把想到的事情記錄成條；以報告的形式一一填入；寫成筆記；建立數(shù)據(jù)庫；整理成小卡片；做成圖解；把想到的事情錄制成cd或者卡帶；告訴朋友你所得的信息；在雪白的圖畫紙上用插圖或者漫畫的形式打草稿；通過使用多種色彩、改變文字大小和字體的方式表達想法。
“只要把握住優(yōu)質的信息，優(yōu)秀的創(chuàng)意很快就能成形，我們的能力以及真正的價值就體現(xiàn)于此”，作者如此說。
這里提到的辦法，有的是摘抄，有的是寫筆記，有的是分享和交流。
這使人想起古典《躍遷：成為高手的技術》里的話：“在知識爆炸時代，不斷地聯(lián)機，提問，傳播。永恒的提問，帶領我們躍遷。”
什么是聯(lián)機學習？古典老師說，聯(lián)機學習是知識的路由器，是鑲嵌在社會網絡里中的學習方式。
具體的做法是：先打磨第一個知識模塊，拋出去換回別人的知識模塊；重復前兩步，積累足夠多的知識模塊；整合出自己的體系，實現(xiàn)知識躍遷。
他講到了李小龍的故事。李小龍初到美國，19歲，之前只練習過幾年詠春拳，但是他在24歲時，成為武林高手。
這中間只用了五年時間，他是怎么做到的呢？
李小龍沒有門戶之見，大二開始租了一個停車場就開始教詠春拳，吸引了大量的功夫高手。李小龍不僅傳授功夫，還從弟子那里學習武術。這樣，學習——理解——分享，是非常快速的小循環(huán)，他自己的功夫就逐漸集大成。
書中說，李小龍的《精武門》里的雙截棍是從菲律賓武術家伊諾山度那里學的，《龍爭虎斗》里的高踢腿，是他從跆拳道高手李峻九那里學的，他的步伐靈動，很大程度上是借鑒了拳王阿里的蝴蝶步。
所以，很顯然的，分享、傳播、交流，不僅是激活了大腦，而且讓知識成形，構建了屬于自己的知識體系。
當然不止上面的三點，讀者還可以細細地挖掘。
像木心《從前慢》里所說的“一生只夠愛一個人”那樣，“一生只讀幾本書”的時代已經過去，互聯(lián)網，快生活，閱讀速度也該跟上轟隆隆飛速行進的列車，閱讀方法也該升級換代了，因此，《王者速讀法》適逢其會，其中對閱讀的認識和閱讀的方法，值得借鑒，也許你不妨一試。
