文/無夢樓緣緣堂

在一又一次的離別中，直到最后一次爸爸的去世，英子終于長大了！但是，這也代表著英子永遠的失去了童年。

作者在最后一篇《冬陽·童年·駱駝隊》中說：我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

《城南舊事》就是作者心靈的童年。

我?guī)е⒆觽冇昧巳軙r間共讀完《城南舊事》，第一節(jié)課讀《惠安館》，大家“化身”成小英子幫助秀貞找到了小桂子。讀到最后，大家都沒有讀出秀貞和妞兒慘死鐵軌之下。

我讓大家反復讀原文

媽媽還在哭，宋媽又說：

“可也真怪事，她怎么一拐能拐了倆孩子走？咱們要是晚回來一步，咱們英子就追上去了，唉！越想越怕人，乖乖巧巧的妞兒！唉！那火車，倆人一塊兒，唉！我就說妞兒長得俊倒是俊，就是有點薄相……”

終于，小石同學發(fā)現了。他不太確定，但感覺出來兩人是出事了。我鼓勵他大膽說出自己的猜測。再讓同學們去讀原文。大家都感受到了，情緒發(fā)生了變化。孩子們相互說著，怎么會這樣？我還以為她們遠走了，好慘啊。一陣感嘆之后，我讓大家試著用小英子的語氣說說自己想對秀貞和妞兒說的話。

作為老師，這樣設置其實是想鍛煉他們的書面表達能力。在這樣一個情境下，他們都寫下了自己想說的話。雖然有些孩子語句依然不通順，依然寫得很少。但是這樣一個練習，會讓他們懂得書寫是一種表達交流的方式

第二節(jié)課讀《我們看海去》，對于小偷是不是壞人這個問題，我們進行了多方面的討論。

討論到最后，同學們站在自己的角度再去看小偷，很多孩子情感戰(zhàn)勝了理性，覺得還是要原諒小偷?？梢姡哪昙墝W生的道德認知水平已經很高了。這也是文明社會發(fā)展的結果，孩子們會顧慮法律，同時又能產生同情的心理。

讀到第三節(jié)課，全班孩子都已經讀完了整本書。這節(jié)課主要是對整本書主題的呈現和深入理解。利用思維工具——一張表格梳理出整本書的內容。（這個方法借鑒了王崧舟老師的整本書教學）

這時候，雖然林海音依舊沒有提到“死亡”的字眼，但是大家都知道爸爸去世了。爸爸去世了，英子卻能如此鎮(zhèn)定和安靜。這個反應在同學們看來是反常的。當然，這個反常需要老師指點到位。

根據這個反常的反應，我們再去讀《爸爸的花兒落了》。孩子們很快找到爸爸說那兩句重要的話：

“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?/p>

“闖練，闖練，英子。”

這兩句話似乎有魔力，不僅讓英子變得勇敢獨立，也讓班上的孩子變得勇敢。

有的同學不敢起來回答問題，同學們高喊：闖練！闖練！這些同學竟然真的有勇氣站起來回答問題。

孩子們在課堂上讀著英子的闖練經歷，他們自己也經歷著這樣的闖練。這節(jié)課也許會給他們留下深刻的印象。或許，在未來某一天，當他們遇到某個困難時，想到自己曾經在課堂上的這次“闖練”，他們可能硬著頭皮就闖過去了。

一本好書，可以實現心靈的成長。這才是讀書的最終目的。