觀察項(xiàng)目
（請(qǐng)觀察家現(xiàn)場依次念出觀察具體內(nèi)容，及是否通過的結(jié)果）
拆書技能點(diǎn)觀察（若有1項(xiàng)未打勾，則需建議拆書家重新完成TF2-3。）
□拆書活動(dòng)前，已發(fā)送《拆書預(yù)備表》給觀察家，且內(nèi)容填寫準(zhǔn)確、完整。
□選擇圖書是實(shí)用類或理論類圖書 。
□【R】所選拆頁，包括How的內(nèi)容①；且總內(nèi)容為超過2頁圖書內(nèi)頁。
□學(xué)習(xí)目標(biāo)包含學(xué)習(xí)者可被觀察到/被測量到的行為或動(dòng)作，現(xiàn)場學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)清晰體現(xiàn)了該學(xué)習(xí)目標(biāo)。
□在FAB介紹法中，能夠清晰辨別出F、A、B ② 。
□ 【I】環(huán)節(jié)，給出了比原書拆頁更加細(xì)化的行動(dòng)步驟③，或者將書中的案例進(jìn)行了意譯。
□ 【A3】環(huán)節(jié)，給出了一個(gè)非常具體、確定的場景，學(xué)習(xí)者可在此場景中演練或討論或應(yīng)用新學(xué)技能。
□ 使用【A3】技能點(diǎn)的環(huán)節(jié)指令清晰，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)拆書家設(shè)定的案例場景，進(jìn)行小組討論、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)并形成一個(gè)解決方案 ④，或是應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)角色扮演。
□ ⑤
□總時(shí)長沒有少于20分鐘，沒有超過25分鐘。
□每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長分配符合本級(jí)訓(xùn)練概述的要求。
①《野人大叔》曰：許多拆書家在做案例意譯的時(shí)候（尤其是TF2-4環(huán)節(jié)），選擇的拆頁卻不是案例或者故事，只是一般的行動(dòng)建議或者行動(dòng)步驟。沒有案例，是無法實(shí)現(xiàn)案例意譯的。應(yīng)該是，包括How的內(nèi)容，或隱含how的案例。
《胡迪迪》曰：拆頁應(yīng)包含有How的片段或帶How的案例片段。
《jennifer》曰：包括無法直接落地的how，或帶有how的案例。how可以不明顯（不那么明顯的how），或者案例比較不容易理解，否則沒有意譯的價(jià)值。
《錢丹》曰：部分伙伴定級(jí)時(shí)，選擇的片段操作步驟過于簡單，在角色扮演中對(duì)話過于簡單，不能體現(xiàn)出意譯的價(jià)值。本身意譯的部分是針對(duì)片段中不是很明確的操作，促動(dòng)催化的方式。相對(duì)明確簡單的操作，盡量使用前面的技能促動(dòng)技巧。
《紅彤彤在路上》曰：挑選片段時(shí)，選擇能意譯出三個(gè)步驟以上的片段或者案例。
該條擬輯補(bǔ)為：【R】所選拆頁，包括How的內(nèi)容，或隱含how的案例；且總內(nèi)容未超過2頁圖書內(nèi)頁。
②：見卷TF2-1第1條輯補(bǔ)情況。
該條擬輯補(bǔ)為：在FAB介紹法中，能夠清晰辨別出聚焦于圖書和學(xué)習(xí)主題的F、A、B。
③《野人大叔》曰：許多拆書家對(duì)細(xì)化行動(dòng)步驟的理解，有時(shí)候會(huì)理解為歸納、提煉、概括總結(jié)步驟，致使選拆頁的時(shí)候就發(fā)生了偏差。建議修訂為：【I】環(huán)節(jié)，給出了比原書拆頁包含的一般行動(dòng)建議更加細(xì)化的行動(dòng)步驟，或者將書中的案例進(jìn)行了意譯。
該條擬輯補(bǔ)為：經(jīng)討論，維持原文。
④《東哥》：“……進(jìn)行小組討論、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)并形成一個(gè)解決方案，……” 原文有點(diǎn)拗口。
該條擬輯補(bǔ)為：使用【A3】技能點(diǎn)的環(huán)節(jié)指令清晰，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)拆書家設(shè)定的案例場景，應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論并形成一個(gè)解決方案 ，或是應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)角色扮演。
⑤《錢丹》曰：在【A3】環(huán)節(jié)，小伙伴角色扮演完畢，拆書家應(yīng)依據(jù)操作步驟結(jié)合現(xiàn)場演練的狀況，給與反饋和點(diǎn)評(píng)。
《紅彤彤在路上》曰：角色扮演完畢后，現(xiàn)場就接近收?qǐng)?，小伙伴的操作是否正確或者偏差，拆書家應(yīng)及時(shí)給與反饋，以幫助大家體驗(yàn)細(xì)節(jié)部分的操作價(jià)值。
建議增加一條觀察項(xiàng)：拆書家對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)場演練給予了反饋和點(diǎn)評(píng)。
該條擬輯補(bǔ)為：經(jīng)討論，不增加。
輯補(bǔ)后：
觀察項(xiàng)目
（請(qǐng)觀察家現(xiàn)場依次念出觀察具體內(nèi)容，及是否通過的結(jié)果）
拆書技能點(diǎn)觀察（若有1項(xiàng)未打勾，則需建議拆書家重新完成TF2-3。）
□拆書活動(dòng)前，已發(fā)送《拆書預(yù)備表》給觀察家，且內(nèi)容填寫準(zhǔn)確、完整。
□選擇圖書是實(shí)用類或理論類圖書 。
□【R】所選拆頁，包括How的內(nèi)容，或隱含how的案例；且總內(nèi)容未超過2頁圖書內(nèi)頁。
□學(xué)習(xí)目標(biāo)包含學(xué)習(xí)者可被觀察到/被測量到的行為或動(dòng)作，現(xiàn)場學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)清晰體現(xiàn)了該學(xué)習(xí)目標(biāo)。
□在FAB介紹法中，能夠清晰辨別出聚焦于圖書和學(xué)習(xí)主題的F、A、B。
□ 【I】環(huán)節(jié)，給出了比原書拆頁更加細(xì)化的行動(dòng)步驟，或者將書中的案例進(jìn)行了意譯。
□ 【A3】環(huán)節(jié)，給出了一個(gè)非常具體、確定的場景，學(xué)習(xí)者可在此場景中演練或討論或應(yīng)用新學(xué)技能。
□ 使用【A3】技能點(diǎn)的環(huán)節(jié)指令清晰，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)拆書家設(shè)定的案例場景，應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論并形成一個(gè)解決方案 ，或是應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)角色扮演 。
□總時(shí)長沒有少于20分鐘，沒有超過25分鐘。
□每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長分配符合本級(jí)訓(xùn)練概述的要求。
（持續(xù)更新中）
