? ? ? ? 站一方講臺(tái)，守一份夢(mèng)想。教師的清高緣于技能的嫻熟，產(chǎn)生于課堂的輕松有效，學(xué)生的聲情并茂。沒有比上好一節(jié)課更簡單的快樂了！追求有效課堂，一直是每一個(gè)教師心中的夢(mèng)想。只有我為課狂，不斷思考，才能讓課堂如何有效變成可能，我們一直走在實(shí)現(xiàn)理想的路上。
? 一、紅杏枝頭春意鬧? 確定目標(biāo)努力跑
? ? ? ? 做為一個(gè)對(duì)講臺(tái)并不陌生的教師，對(duì)課堂的敬畏絲毫不減。低段教學(xué)教什么，如何讓一年級(jí)的娃娃學(xué)得有效？這個(gè)問題在年級(jí)內(nèi)展開了熱烈的討論。說實(shí)在的很多孩子小學(xué)畢業(yè)了，提筆不會(huì)寫字，開口不會(huì)讀書，這種傷痛真實(shí)存在，又像警鐘在鳴?！熬劢估首x”這個(gè)清晰又真實(shí)的目標(biāo)在聶校長的號(hào)召下走進(jìn)了我們的日程。
二、不識(shí)廬山真面目? 只緣身在此山中
? ? ? 奔著目標(biāo)，我們開始了研討之路。一年級(jí)課程要識(shí)得字12個(gè)左右，要寫的字7個(gè)，還要結(jié)合字源識(shí)字，讀文也不能忽略……2課時(shí)怎么安排更有效？我們也充滿困惑。老大說的對(duì)，沒有時(shí)間做后盾，一切都是空想。“少即是多”在年級(jí)研討的基礎(chǔ)上我們決定做取舍，一節(jié)課認(rèn)識(shí)7到8個(gè)字，用字源就“磨透”它，為了讓每個(gè)人都有收獲，教研時(shí)間我們四個(gè)人泡在辦公室把每一節(jié)課的流程環(huán)節(jié)一一交流，小組內(nèi)理清思路，取長補(bǔ)短。曉曉老師試講完畢，我們有開啟了漫長又煎熬的修煉之路。第一天感覺通篇用力，線索不清，第二天早上的課上我們就聽到了不一樣的課堂節(jié)奏，黑夜里拼命的努力，不僅天知地知還有聽課人知。我們努力讓孩子愛上學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。
? ? ? 每一個(gè)努力的人在課堂上都有靚麗的影子。聽，薛媛的課，我們被她隨手勾勒的荷葉圖吸引，聽到孩子們羨慕的贊嘆聲，我們也覺得好幸福?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”誰也不知道課下，薛老師下了多少苦工，但這份熱情和認(rèn)真值得點(diǎn)贊。
? ? ? 第二節(jié)來到王老師教室，作為一名老教師，王老師從課堂設(shè)計(jì)的清晰，到集中識(shí)字的緊湊，再到過渡語的流暢，都給人一種舒服的感覺。
二、山重水復(fù)疑無路? 柳暗花明又一村
? ? 課間聽連老師點(diǎn)評(píng)，我們?cè)俅晤D悟。“聚焦核心目標(biāo)，少就是多?！泵看挝覀兌枷虢o孩子的太多，結(jié)果所有都是蜻蜓點(diǎn)水，仿佛為完成目標(biāo)而完成目標(biāo)。連老師最厲害的就是總能一語點(diǎn)破夢(mèng)中人?！叭绻疑线@堂課，我會(huì)在第一段荷葉圓圓的，綠綠的。這一句聚焦疊詞，指導(dǎo)孩子讀出味道……”有思想的人是值得敬重的，連老師就用這樣有效的分析，幫我們撥開云霧見青天。“一切為朗讀指導(dǎo)服務(wù)，聚焦核心目標(biāo)，大膽取舍，斟酌策略，改變方法”在我們心中越來越清晰。
四、千磨萬擊還堅(jiān)勁? 任爾東西南北風(fēng)
? ? ? 第二天講課的我，倍感壓力山大。雖說課堂思路我是清晰的，但奔著朗讀這個(gè)目標(biāo)，我還得減掉無關(guān)緊要的字，從8個(gè)字，減到3個(gè)字，利用課余時(shí)間我和王蕾老師，曉曉老師從課件制作補(bǔ)充，到關(guān)鍵字的取舍，再次討論商榷。
? ? ? 老師范讀給孩子引領(lǐng)，學(xué)會(huì)標(biāo)自然段，簡單提取信息。圍繞中心環(huán)節(jié)確定，“捉”，“急”，“塊”，三個(gè)字結(jié)合字源，創(chuàng)設(shè)情境，讀好對(duì)話。
? ? ? 圍繞具體目標(biāo)，我再次書寫記憶環(huán)節(jié)，默練過渡語，盡量追求舒服高效的課堂。聊天式的對(duì)話最容易走進(jìn)別人心里，所以課上不自覺話總是多。
? ? ? 沒有了領(lǐng)讀，孩子們對(duì)文章不熟悉，要讀出感情，真的是強(qiáng)人所難，收效甚微。課上在對(duì)話環(huán)節(jié)，出現(xiàn)的磕磕絆絆小插曲也是情理之中。
? ? 萬丈高樓平地起，對(duì)孩子學(xué)情的充分了解，是所有設(shè)計(jì)的地基。所有華麗的設(shè)計(jì)，所有明確的目標(biāo)，都應(yīng)該建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟能生巧，一點(diǎn)也不假。
? ? ? 課堂生成的一切都是值得思考的，不完美的節(jié)奏，讓我在思考中前行。
第三天再次聽二年級(jí)的朗讀指導(dǎo)課程，教學(xué)目標(biāo)越來越清晰，課感越來越舒服，大家的進(jìn)步都有目共睹，修煉進(jìn)行時(shí)，我們提高中。
五、紙上得來終覺淺? 絕知此事要躬行
? ? ? 聶校長的點(diǎn)評(píng)猶如疾風(fēng)吹了進(jìn)了，我的耳朵，沖擊著我的思想，敲打著我的心門……內(nèi)心涌動(dòng)的情緒久久難以平靜。重整旗鼓，整裝待發(fā)。
? ? ? 用好文本，研讀文本。不要舍近求遠(yuǎn)，能用文本解決的問題，瞎創(chuàng)設(shè)情境反而是一種浪費(fèi)。是啊，這大概就是我們課上說個(gè)不停的問題癥結(jié)所在。凡事有度，走在有效課堂的路上，我們光知道目標(biāo)還不夠，實(shí)際行動(dòng)起來，才能發(fā)現(xiàn)問題。有了改進(jìn)方法，繼續(xù)實(shí)施起來才能看到效果。紙上得來終覺淺? 絕知此事要躬行。找出問題再次試講磨課，為自我提升扎扎實(shí)實(shí)去努力，我們都走在自我修煉的路上，聽完點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)完善課程，在每個(gè)班再講再思，真正提高課堂技能。讓每一滴流過的汗水，澆灌出希望的種子。
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