今天聽到一個(gè)朋友和我抱怨，這么簡(jiǎn)單的道理怎么就是和他說不明白，我都講的那么清楚了，一二三四步驟再清楚不過了，隨筆一個(gè)能聽明白話的人都應(yīng)該 明白。
我聽完了就笑了
我說，學(xué)校的老師講課水平比你怎么樣，
他立馬回答我，肯定比我強(qiáng)啊，要不人家能當(dāng)老師啊，
我接著又問你小學(xué)考試成績(jī)?cè)趺礃?/p>
他又說，一般般，考個(gè)八九十分，也算是中游吧。
我又問，現(xiàn)在讓你去考小學(xué)的試能考100嗎？
這哥們連想都沒想直接說，那肯定沒問題。
我說當(dāng)時(shí)你怎么沒考100分，是小學(xué)的知識(shí)很難，還是你的理解能力有問題？那么簡(jiǎn)單的加減乘除你小學(xué)都算不好，難道是老師教得不明白？
他說，是啊，當(dāng)初為啥就沒聽明白呢
好了，為啥小學(xué)那么簡(jiǎn)單的知識(shí)我們都學(xué)不明白呢，我想老師的教學(xué)可能存在各種各樣的方法，但我認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不論用哪種方法講明白這事應(yīng)該不難，也就是說大部分的小學(xué)老師肯定是在教學(xué)上沒有問題的，那問題就是出現(xiàn)在了學(xué)生的身上，你講的再明白，可是我聽不明白，即使是加減乘除這種基本運(yùn)算，不要驚訝，看看自己的小學(xué)、初中就知道了，為什么會(huì)這樣？因?yàn)橹R(shí)的傳播難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的想象。
來解釋下這種現(xiàn)象：首先每個(gè)人的認(rèn)知過程都是存在障礙的，每個(gè)人都非常的主觀，也就是說，這世界上我就能感知到自己，我認(rèn)為的東西是經(jīng)過我的大腦，我認(rèn)為的東西應(yīng)該就是對(duì)的，應(yīng)該就是道理，我的知識(shí)點(diǎn)就是正確的，這是我們從出生開始就在思維中建立起的屏障，我們通過自己的認(rèn)知來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，任何外來的信息和知識(shí)我都要下意識(shí)的否定掉，即使后來被證明是正確的事情，我也要慢慢地消化，甚至哪天自己真正碰上這樣的問題后，用知識(shí)的手段解決掉我才能認(rèn)可這個(gè)知識(shí)。
再次，我們?cè)谡J(rèn)知的過程中總存在信息遺漏，這是通病，也就是為什么讀書只讀一遍是效果很差的原因，我們每次閱讀都會(huì)從中發(fā)現(xiàn)新的意義，即使是你只字不差地閱讀，每個(gè)字都看到甚至讀到也會(huì)有遺漏的信息，注意力的波動(dòng)會(huì)造成我們接受信息的疏漏，這還是主觀想接受的信息，更別說那些一開始就反感的知識(shí)和信息，那基本和沒聽過是差不多的，不信你就看看大學(xué)期間自己的狀態(tài)吧，甚至老師都給你灌不進(jìn)去了，你也省下了還給老師這一步，多少人在大學(xué)課程是在睡夢(mèng)中度過的，一說都是淚啊。
最后就是知識(shí)傳遞方法和我們個(gè)人的接受方法的問題，每個(gè)人對(duì)每個(gè)知識(shí)和信息都有自己的認(rèn)知方法，我們?cè)趥鞑ブR(shí)和信息的時(shí)候總是以自己的方式來傳播，什么意思呢，就是你認(rèn)知一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是通過你的思維模式來理解，這樣的理解是建立在你的生活經(jīng)歷、知識(shí)存量、大腦反應(yīng)以及對(duì)知識(shí)的態(tài)度等多方面來理解，你在傳播的時(shí)候肯定也是按照同樣的思路來傳播，因?yàn)槟阒恢滥阕约豪斫獾耐罚阋簿拖乱庾R(shí)的認(rèn)為只有這一條通路，回到文初的哥們身上，你就明白了，他說的如此簡(jiǎn)單的道理即使他描述的再清楚也只是在他的理解基礎(chǔ)上，別人不理解不明白是非常正常的事，大家想想有一個(gè)游戲吧，用語言和動(dòng)作傳遞一句話，每次傳遞，這句話的內(nèi)容都會(huì)扭曲很大，到最后一個(gè)人你就會(huì)發(fā)現(xiàn)是另外一個(gè)意思了。
是不是這個(gè)問題就沒法解決呢？其實(shí)想要完全消除這種現(xiàn)象，沒人有這個(gè)能力，我們要做的就是在最大程度上減少這種影響，你在向下屬傳遞信息的時(shí)候有沒有想過這個(gè)問題，你為什么每次下完了通知都不放心，還要去檢查下結(jié)果，甚至讓你的下屬重述一下你的安排，就是因?yàn)槟銤撘庾R(shí)也能感覺到對(duì)方并沒有完全理解你，需要你不斷地修正這個(gè)信息的傳遞正確性，一來二往，信息的正確性在慢慢提升，到最后就會(huì)接近你的理解和要求。這就是其中消除知識(shí)和信息傳遞失真的方法，就是不斷地檢查跟蹤結(jié)果，讓接受知識(shí)的人重述，這就是分享是最好的學(xué)習(xí)方法的原因。也是最直接最高效的方法。
其次是在與熟悉的人之間交流的時(shí)候，你要盡可能地去了解你的溝通對(duì)象，他的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、生活背景等方面，舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，你要把臺(tái)燈的插頭插到插座里，最起碼你要先知道插座是什么類型的，兩孔還是三孔，幾相電等，這樣你才能把正確的插頭插到里面，實(shí)現(xiàn)電流的輸送。（恕我用一個(gè)理工科的思維來解釋），你必須要了解到對(duì)方的認(rèn)知模型后，才能調(diào)整你自己的溝通策略，以適應(yīng)于對(duì)方，只有這樣才能有效的消除誤解，提高知識(shí)的傳播效率。學(xué)校不一直也在嚷著因材施教嗎，就是這個(gè)道理。老師是在大多數(shù)人的認(rèn)知基礎(chǔ)之上研究教學(xué)方法，只能是適用于大多數(shù)人，總有范圍之外的孩子，這事也不能怨老師，把孩子的認(rèn)知水平提升到平均值之上就不會(huì)掉隊(duì)。
知識(shí)和信息傳遞之難難于上青天，只要是你想要傳播的知識(shí)和信息，那就結(jié)合對(duì)象情況花點(diǎn)時(shí)間，提升下效率，若不想傳遞那就剩下時(shí)間來提升自己的認(rèn)知范圍，以擴(kuò)大自己可以接收到的知識(shí)廣度，沒有人會(huì)主動(dòng)去提升你的認(rèn)知范圍，大范圍和小范圍的認(rèn)知會(huì)讓兩個(gè)人差距越來越大，因?yàn)榇蠹医邮盏降闹R(shí)量都是不一樣的，更何況你還不接受，你平時(shí)看書嗎？你是怎么看書？你以為兩眼看到就是看了嗎？越無知越無畏，當(dāng)你意識(shí)到自己無知的時(shí)候，便是你開啟自己認(rèn)知范圍擴(kuò)大計(jì)劃的開始。
