羅曼·羅蘭曾說過：“大部分人在二三十歲上就死去了，因?yàn)檫^了這個(gè)年齡，他們只是自己的影子，此后的余生則是在模仿自己中度過，日復(fù)一日，更機(jī)械，更裝腔作勢(shì)地重復(fù)他們?cè)谟猩甑乃魉鶠?，所思所想，所愛所恨?！逼鋵?shí)，這是由于人為限制了心智成長(zhǎng)而導(dǎo)致的后果。對(duì)此，人們普遍都認(rèn)可通過閱讀能夠改善這種現(xiàn)狀。然而，我們都讀過很多的書，大多數(shù)人的智商也都處于同一水平線，為什么唯有少數(shù)人能夠通過閱讀，增強(qiáng)心智的力量，從而逆襲人生，造就傳奇？
直到閱讀了《如何閱讀一本書》，這個(gè)問題的答案終于浮出水面：只有帶來內(nèi)在生命力量的主動(dòng)閱讀，才有助于心智保持活力與成長(zhǎng)。從書名便可得知，這是一本教授閱讀方法論的實(shí)用性的書。它旨在教會(huì)“以增進(jìn)理解為目的”而閱讀的人掌握閱讀的技巧，更好的從書寫的文字中汲取養(yǎng)分，增進(jìn)對(duì)世界、對(duì)自己的了解。它能為不懂閱讀的人，和初探閱讀的人，掃除閱讀前進(jìn)路上的障礙；也讓閱讀的資深者，對(duì)閱讀有更深的領(lǐng)悟。
《如何閱讀一本書》在1972年改版后，共兩位作者：莫提默·J. 艾德勒和查爾斯·范多倫。莫提默·J. 艾德勒，是《如何閱讀一本書》1940年初版作者，后來主編了《西方世界的經(jīng)典》，并因擔(dān)任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯指導(dǎo)而聞名于世，以學(xué)者、教育家、編輯人等多重面貌享有盛名。查爾斯·范多倫，先曾任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授，后來不僅襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，還一起將《如何閱讀一本書》的初版進(jìn)行了大幅度增補(bǔ)改寫。
閱讀是一種活動(dòng)，不同閱讀態(tài)度的讀者，最終的收獲肯定是不同的。更重要的是，閱讀并非有意愿就足夠的，還需要有相應(yīng)的技巧。這也正是《如何閱讀一本書》的主要內(nèi)容：帶著問題主動(dòng)閱讀，勤做筆記和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第一，帶著問題主動(dòng)閱讀，并盡力找出答案。
閱讀的目的：消遣，吸收資訊和增進(jìn)理解。以消遣為目的的閱讀，對(duì)讀者沒有任何要求，任意讀物都可以。為了吸收資訊和增進(jìn)理解而閱讀，則讀者需要付出相應(yīng)的努力才能辦到。而這兩者之間也存在相當(dāng)大的差異：吸收資訊只是運(yùn)用記憶力，知道某件事情的發(fā)生，而增進(jìn)理解則是不僅需要知道這件事，而且還要受到啟發(fā)，弄清楚會(huì)發(fā)生這件事的原因。
很多時(shí)候，我們雖然明確了增進(jìn)理解而閱讀的目的，可閱讀時(shí)不是昏昏欲睡，就是胡思亂想。就算咬牙堅(jiān)持，硬著頭皮翻完書，腦中也只是一片空白，完全不能理解書中到底在說在什么。根本的原因就是，我們很多人實(shí)際上并不知道自己到底在書中尋找什么，而就算找到了，也不清楚是否正是自己想要的東西。
針對(duì)這種情況，《如何閱讀一本書》很貼心地幫我們總結(jié)了對(duì)于一本書，我們讀者應(yīng)該要知道的那些事，即找到如下四個(gè)主要問題的答案：（1）整體來說，這本書在談些什么？（2）作者細(xì)部說了什么內(nèi)容？（3）這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？（4）這本書跟自己有什么關(guān)系？有了這四個(gè)問題為方向，我們自然就知道在閱讀時(shí)該注意些什么，分辨出哪些是重點(diǎn)，以及衡量我們的閱讀目標(biāo)達(dá)成的情況如何。
第二，時(shí)刻準(zhǔn)備做筆記。
很多人對(duì)于書本有種天然的愛惜情懷，根本舍不得在書上落筆。事實(shí)上，在書上做筆記才是我們作為讀者所能做出的，對(duì)作者的最高的敬意。閱讀一本書，就是我們與作者進(jìn)行的一場(chǎng)溝通。溝通是雙向的，作者通過文字表達(dá)了他的思想，而我們通過文字接收到他發(fā)出的訊息，通過努力及時(shí)給予反饋，表達(dá)我們或是相同，或是相異的觀點(diǎn)。這是一種超越時(shí)空的心靈與思想的碰撞，是對(duì)作者，也是對(duì)我們各自思想的肯定與認(rèn)同。
另外，閱讀時(shí)拿著筆在書上寫寫劃劃，能使我們保持頭腦清醒。同時(shí)，還有助于我們組織思想。我們都知道，只有當(dāng)我們想清楚時(shí)，才能對(duì)別人說清楚，或用文字寫清楚。而當(dāng)我們將自己的感想寫下來時(shí)，不僅理清自己的思路，同時(shí)還能加深對(duì)作者的思想的記憶。更重要的是，讀完一本書后，通過查閱筆記，書中重點(diǎn)一目了然，這才是我們真正擁有一本書的所有權(quán)的最好的證明。
第三，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
膾炙人口的古詩(shī)“欲窮千里目，更上一層樓”，告訴我們，只有登高遠(yuǎn)眺才能看到更多美麗的景色，而想要取得更大的成功，相應(yīng)地就要付出更多的努力才行。閱讀同樣如此。我們想要領(lǐng)略書本帶來的更多美景，那就需要付出努力去學(xué)習(xí)閱讀技巧，并通過不斷的練習(xí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也就是，學(xué)會(huì)懂得根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用不同的閱讀技巧進(jìn)行閱讀。
首先，用檢視閱讀，將書籍分類。世上的書無窮無盡，質(zhì)量也參差不齊，我們自然不可能摸到任何書都仔細(xì)的閱讀。書的分類就只有兩種：一種是消遣獵奇或吸收資訊的，另一種是增進(jìn)理解，促進(jìn)心智成長(zhǎng)的好書。前者對(duì)我們助益不大，卻占據(jù)了世上99%以上的書籍?dāng)?shù)量。這就造成了一種矛盾現(xiàn)象：沒看書之前，我們無法得知書中是什么內(nèi)容；而看了書知道內(nèi)容后，我們卻很可能浪費(fèi)了時(shí)間在不應(yīng)該細(xì)讀的書上。這是由于我們大多數(shù)人的閱讀水平依然停留在基礎(chǔ)閱讀的水平上，即習(xí)慣于拿到一本書后就從第一頁(yè)開始翻從頭到尾細(xì)看，而導(dǎo)致的。只要學(xué)會(huì)了《如何閱讀一本書》中的檢視閱讀，這個(gè)矛盾就迎刃而解了。
所謂檢視閱讀，是一門系統(tǒng)化的略讀藝術(shù)，即在有限的時(shí)間內(nèi)抓住一本書的重點(diǎn)。主要通過三步對(duì)書籍進(jìn)行篩選：1. 花費(fèi)少量的時(shí)間，通過查閱書名，序言，目錄等獲得足夠的信息幫我們做出預(yù)判：這本書是否要更仔細(xì)地讀下去的必要。2. 得到肯定的答案后，則進(jìn)入真正地略讀。在書中隨便挑出幾個(gè)看似與主題有關(guān)的篇章來讀讀，再將全書按順序東挑西選的，這里看一兩段，那里看個(gè)幾頁(yè)的，快速翻過一遍，隨時(shí)留心主題的線索。3. 若是覺得還有繼續(xù)挖掘的必要，則進(jìn)入快速閱讀的程序。將書全頭到尾快速讀過一遍，只專注于能理解的內(nèi)容即可。不用擔(dān)心讀得過于膚淺，事實(shí)上，就算快速閱讀時(shí)只了解可能一半或更少，也能夠?yàn)榈诙沃刈x時(shí)增進(jìn)理解。而就算不再重讀，對(duì)于一本難度很高的書有所了解，也絕對(duì)比對(duì)它一無所知來得要好。
其次，用分析閱讀，吸收和消化好書。培根說過，“有些書可以淺嘗即止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的?！苯?jīng)過檢視閱讀篩選過后，還能留下愿意繼續(xù)仔細(xì)研讀的書，正是少數(shù)的應(yīng)該通過分析閱讀進(jìn)行咀嚼與消化的書。所謂分析閱讀，就是在無限的時(shí)間內(nèi)，直到將一本書讀得變成我們自己一部分的最好的、最優(yōu)質(zhì)的閱讀方式。
在這一閱讀層次中，共分為三個(gè)階段，15個(gè)閱讀規(guī)則，分別從三個(gè)方面透視一本書。第一階段四個(gè)規(guī)則，主要是從全書的架構(gòu)方面出發(fā)，找到主動(dòng)閱讀時(shí)應(yīng)回答的第一個(gè)問題“整體來說，這本書在談些什么”的答案。第二階段四個(gè)規(guī)則，主要是從全書的內(nèi)容方面出發(fā)，找到第二個(gè)問題“這本書細(xì)部在說了什么內(nèi)容”的答案。第三階段七個(gè)規(guī)則，是從評(píng)論全書的角度出發(fā)，找到第三和第四這兩個(gè)問題，即“這本書有道理嗎？和自己有什么關(guān)系？”的答案。運(yùn)用這樣的方式閱讀，我們不僅成功地攻克了一本難讀的好書，增加了我們的閱讀技巧，更重要的是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我們能獲得更多的心智成長(zhǎng)，變得更加的睿智。
同時(shí)，在做分析閱讀時(shí)，要留心挖掘?qū)ξ覀冇刑厥鈨r(jià)值的書。這世上還存在極少部分的書，可無論我們讀得再怎么通，心中還是會(huì)留有某種疑惑，讓我們總在心中掛念著。而當(dāng)我們?cè)僖淮沃刈x時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它們似乎能與我們一同成長(zhǎng)，能讓我們看到以前從未見到過的、全新的事物。而它們就是我們這輩子最不能錯(cuò)過的，值得一讀再讀的，幫助我們不斷進(jìn)步的好書。
最后，用主題閱讀，構(gòu)建我們的知識(shí)體系。正所謂“兼聽則明，偏信則暗”，閱讀同樣如此。對(duì)于某一特定主題，如果我們只閱讀其中一兩位作者的作品，很可能會(huì)產(chǎn)生偏見和誤解。而進(jìn)行主題閱讀的話，即一段時(shí)間內(nèi)集中閱讀同一主題下多本書，不僅可以全方位掌控與之相關(guān)的情況，有效形成框架性地思考，還可有效避免零散閱讀所造成的知識(shí)遺忘。
主題閱讀，是所有閱讀活動(dòng)中最主動(dòng)的一種閱讀，同樣，也是最讓我們受益的一種閱讀。它主要分為準(zhǔn)備和主題閱讀兩個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段，主要是針對(duì)要研究的主題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)性的書目，并通過檢視閱讀瀏覽所有的書，明確自己的主題方向和最終相關(guān)的書目。在主題閱讀階段則為五個(gè)步驟：1. 通過檢視閱讀找到書單上的各書中與主題相關(guān)的章節(jié)；2. 根據(jù)自行建立一組中立的共通的詞匯，并引領(lǐng)所有作者達(dá)成共識(shí)；3. 建立一個(gè)中立的主旨，并列出相關(guān)的問題；4. 界定主要及次要議題，并在議題旁整理出作者對(duì)各個(gè)問題的不同意見；5.突顯主題，將問題和議題按一定順序排列并分析討論。
正如羅曼·羅蘭所說的，“從來沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己?！蔽覀儠?huì)選擇閱讀，是因?yàn)槟軌蛲ㄟ^書籍能夠高效率地獲取知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，能為我們的工作和事業(yè)提供更好的幫助。更重要的是，通過閱讀，我們能夠增強(qiáng)心智的力量，獲得更多的精神能量，更好的面對(duì)人生，感知生命的美好和心靈的安寧。
