葉瀾先生用五個“實”字，詮釋了好課之“實”的理想標準。

一是扎實。

扎實本以為是基礎(chǔ)扎實，如果是語文就是實實在在教語文，生字詞，煉字析句等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

但是葉瀾先生定義，扎實的課，是有意義的課，是學(xué)生走出課堂和走進課堂相比，不一樣的課。而這不一樣，不僅僅體現(xiàn)在知識的疊加，還體現(xiàn)在獲得了新的情感、態(tài)度和價值觀，甚至是新課標倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)。

從這個方面來看，自己對理想課堂的理解都是有問題的。我對理想課堂的定義是老師和學(xué)生自由暢快地融入課堂。

“法乎其上，得乎其中；法乎其中，僅得其下?！闭J知的差異太大，難怪自己不能在教學(xué)中如魚得水。

二是充實。

充實的課，是有效率的課?？紤]的重點放在投入與產(chǎn)出的比例上：如何以最少的投入，時間、精力、人力、物力的投入，讓學(xué)生在課堂里獲得最多的收獲，產(chǎn)生最大的成效。換個角度看，就是不同層次的學(xué)生都能有收獲，不能顧此失彼。

這個層面基本上被忽略了，雖然也知道學(xué)生的獨特性不能同等相待，但是真實的課堂是一對多，很難兼顧一對一，而語文作業(yè)又沒有辦法進行梯度顯示，只能寄托于平時的寫作進行一一指導(dǎo)，但是效果有限。

三是豐實。

豐實的課，是有生成的課。

這個可以用教學(xué)機智來代替，而能產(chǎn)生教學(xué)機智的原因在于眼中有學(xué)生。這一點在剛剛經(jīng)歷的課堂上深刻領(lǐng)悟。哎，想起來依然是痛哉！

四是平實。

平實的課，是常態(tài)下的課，與之相對的是公開課。

最近剛領(lǐng)悟到為什么公開課的不自然，那是因為常態(tài)課太隨意，如果我能夠運用公開課標準的四分之一對待常態(tài)課，公開課也不至于手忙腳亂。

接下來就是每一節(jié)新課都以公開課標準相待，板書等設(shè)計全部齊全。

五是真實。

真實的課，是有缺憾的課。

這個其實不是很理解，常態(tài)課難道不就是真實的課？但是細想之下，應(yīng)該是一種為師的態(tài)度吧。

反思不要留在公開課后，每一節(jié)課都要反思一下，既看到優(yōu)點，也看到缺憾。針對缺憾尋找彌補方法，這樣才是成長的路徑吧。

扎實、充實、豐實、平實和真實，五個角度，五個方面，看似不同，其實都是在說為師的態(tài)度。

要立足于文本，對文本進行深刻的解讀；要立足于課堂，眼里有生，不能忽視學(xué)生的存在；要成長在平時，沉淀的過程就是拔節(jié)成長的過程；要眼里有光，堅信前路雖漫漫，摘星定有時。

這才是活在課堂的體現(xiàn)吧。忽然釋然，能力不足，態(tài)度不夠誠懇，失敗是必然的。努力奮進吧。