? ? ? ? 這一周，我利用課余時間再次讀于老師的《我怎樣教語文》。這本書，共有四輯，第一輯寫的是語文教育，應(yīng)該給學(xué)生留下什么；第二輯寫語文教學(xué)其實(shí)很簡單；第三輯寫語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里；第四輯是關(guān)于作文教學(xué)。每一輯，既有于老師的經(jīng)驗(yàn)之談，又有典型的事例敘述，讓我如臨其課堂之境，聆聽于老師的語文教學(xué)真諦，受益匪淺，對照自己的教學(xué)也有許多反思。
? ? ? ?于老師自1962年從事小語教育工作，四十多年，一生堅(jiān)持做教育事業(yè)，他無怨無悔。他對小學(xué)語文教學(xué)情有獨(dú)鐘，甚至是“癡迷”。只有這種精神，才會對教學(xué)有無限的熱忱，才會對學(xué)生付出真誠的愛，才會用心創(chuàng)設(shè)課堂藝術(shù)，想點(diǎn)子，找辦法，讓學(xué)生能在課堂上“有滋有味的寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作”。有滋有味地教學(xué)，才能讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，給學(xué)生留下無窮的回味?；貞浳叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，年輕時，心態(tài)浮躁，不能潛下心學(xué)習(xí)，更不知道終身學(xué)習(xí)的重要性。把教學(xué)當(dāng)作一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)，為了晉升職稱而教學(xué)，有很強(qiáng)的功利心。所以在教學(xué)時，或精進(jìn)，或懈怠，沒有持之以恒的態(tài)度。遇到不順心意時，常常抱怨，哪有心情提升自己的業(yè)務(wù)水平呢呢？于老師說，語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。老師身上的人文性對學(xué)生的影響要大于語文書里的人文性，我確實(shí)非常贊同。
? ? ? ? 于老師說，教學(xué)時，一只眼睛盯著語文，一只眼睛盯著“人”，這才叫完整的語文教學(xué)。于老師說，對學(xué)生要有情，要善待學(xué)生。在于老師從事教育的四十多年里，他不斷地告誡自己：不要忘記曾經(jīng)是個孩子。在他的課堂上看不見師生之間的代溝，一位滿頭銀發(fā)的老師面對一群稚氣頑皮的孩童，他總是和顏悅色，言辭幽默，談笑風(fēng)生，營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有緊張感，沒有恐懼感，才會積極主動地思考、表達(dá)，才會碰撞更多思維的火花，體驗(yàn)到學(xué)有所得的快樂，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。于老師善待學(xué)生，還體現(xiàn)在他尊重每個學(xué)生的個性差異，而不是用成績的枷鎖來捆綁學(xué)生的特長發(fā)展。對待淘氣好玩的學(xué)生，他能蹲下來，對待學(xué)困生，他能“手把手””教，“抱著走一段”。而我我總是抱怨和學(xué)生的年齡差太大，代溝太深，來搪塞自己教學(xué)中存在的問題。備課時，往往是目中無學(xué)生，只備教材，而忽略學(xué)生的主體地位。在課堂上，只希望學(xué)生配合我的教學(xué)設(shè)計，牽著學(xué)生的鼻子，強(qiáng)拖硬拉地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上缺乏情趣，缺少柳暗花明的思索體驗(yàn)，時間一久，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，當(dāng)下學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，除了學(xué)生的自身因素之外，我們當(dāng)老師更要反省。
? ? ? ? ? 于老師崇尚“微笑教學(xué)”，也有人評價于老師的教學(xué)成功，多半歸功于他的微笑。他給學(xué)生的名片是“微笑”和“負(fù)責(zé)”，有對學(xué)生的理解、尊重、寬容，也有對學(xué)生的嚴(yán)格、認(rèn)真、耐心?？从诶蠋煹囊曨l課堂，他總是走下講臺，面帶微笑，循循善誘?？晌疑险n時，總放不下老師高高在上的架子，只能讓學(xué)生唯師是從，要么面無表情，要么聲色俱厲。這就很難走進(jìn)學(xué)生的心靈，心靈之門關(guān)閉，再多的語言也是蒼白無力。微笑是發(fā)自內(nèi)心的真誠，而不是硬裝的。微笑需要什么來支撐？于老師說：“微笑是需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱?！贝_實(shí)如此，學(xué)識豐厚，談吐幽默，才能讓學(xué)生敬佩喜歡，親其師，才能信其道，學(xué)生成績的提高也在情理之中。
? ? ? ? ? ?衡量一個人的語文能力的高低，主要看讀和寫。大量讀寫，讀寫結(jié)合才是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。于老師就非常重視語文教學(xué)中的讀和寫。 于老師擅長朗讀，于老師的朗讀也可以說是語文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。備課時，總是反復(fù)地朗讀課文，讀到“其言皆出吾心”“其意皆出吾心”為止。他不僅僅是自己能聲情并茂地朗讀，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，節(jié)奏語氣，輕重緩急，讓學(xué)生多次練習(xí)，讀得流暢，讀出韻味，讀出情感。學(xué)生在朗讀中想象，把靜止的文字轉(zhuǎn)化成的畫面，在朗讀中理解詞句，在朗讀中體驗(yàn)情感，陶冶情操。于老師認(rèn)為?？孔x書長大的孩子，生命有“根”，有“根”的孩子才可能會有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？稍谖覀兤綍r的語文教學(xué)中，我們教語文最重要的事情是什么呢？大概都是做題吧。這是違背的語文教學(xué)的“?！保@是本末倒置的做法?，F(xiàn)在好多學(xué)生學(xué)了多年的語文，讀書不成句，寫作不成文。
? ? ? ? ?于老師也多次談漢字書寫的重要性，把寫字和做人聯(lián)系在一起。字有橫撇豎捺多種筆畫，書寫時一筆一畫都有章法。練字能讓人心靜，精力集中，也能讓人做事認(rèn)真，有條理，還能培養(yǎng)意志和審美情趣。學(xué)寫字，就是學(xué)做人?！罢f好普通話，寫好規(guī)范字?！睂W(xué)?？傄姷竭@樣的標(biāo)語，可是走進(jìn)課堂，你會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的握筆姿勢不正確，書寫的漢字不規(guī)范，更談不上美觀。課程表上的書法課，很多是形同虛設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生似乎有做不完的試卷和作業(yè)，哪里有時間練字呢？漢字是神圣的，漢字是傳承中華文明的符號。橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章，一個個奇妙的組合，展現(xiàn)了無窮的魅力與神奇的力量。當(dāng)我們捧起厚重的古代典籍，吟誦意境優(yōu)美的唐詩宋詞，追溯一個個漢字淵源，都會讓我們充滿敬意，感嘆我們漢字的偉大。古人教誨“字如其人”“做字先做人”“字不正，心先病”“敬字惜紙”，讓我們懂得要專心致志，端正書寫。
? ? ? ? ? ? ?關(guān)于作文教學(xué)這一輯，更能看到于老師在語文教學(xué)中多么用心。對于作文教學(xué)，很多老師感到頭痛，并且不得要領(lǐng)。寫作課上，寫下作文題讓學(xué)生書寫。有些命題，完全照抄一些資料上的題目，不能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。所以很多學(xué)生的作文件也是胡編亂造，假大空，作文課就成了一種形式，更談不上作文水平的提高。而于老師的作文教學(xué)，給了我很多啟示。首先，于老師熱愛寫作，善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。一盆花，電動玩具狗，垃圾箱里的一塊面包，他都拿到教室作為學(xué)生寫作的素材。這也讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，處處留心皆語文。在命題上，他都要深思熟慮，特別是指導(dǎo)寫人的時候，《我這個人》，在題目前，加不不同的嘆詞，讓學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)。于老師還不斷地寫“下水文”，以兒童的口吻，寫得淺顯易懂，富有情趣。讓學(xué)生所寫與自己的文章加以對比，不用過多語言評判，學(xué)生就能心領(lǐng)神會。在批改學(xué)生作文時，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個詞語，一個修辭，他都放大點(diǎn)評贊嘆，讓學(xué)生產(chǎn)生對寫作的興趣。
? ? ? ? ? ?讀完這本書，讓我更加懂得一個語文老師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，有寬容博愛的胸懷，有對教育的熱愛，有對學(xué)習(xí)的終身追求，說一口流利的普通話，寫一手漂亮的漢字，能聲情并茂地朗讀，有提筆成文的能力，，，，，這都是我應(yīng)該努力去做的。雖然已漸至半百，更要積極努力。
