教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)觀念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)熱量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，熱通常是從溫度高的物體傳向溫度低的物體，兩個(gè)物體在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。

科學(xué)思維：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取證據(jù)，并制作成折線圖，比較發(fā)現(xiàn)溫度不同的物體相互接觸后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

探究實(shí)踐：能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作折線圖，能通過(guò)數(shù)據(jù)分析描述溫度不同的物體之間接觸后發(fā)生的變化規(guī)律。

態(tài)度責(zé)任：形成對(duì)事物變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己想法不同時(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。

在本課的活動(dòng)手冊(cè)上直接讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)開始2分鐘后的熱水與涼水溫度，實(shí)際情況是，2分鐘，熱水對(duì)涼水的熱傳導(dǎo)效果已經(jīng)很強(qiáng)了，學(xué)生能看到水溫上升的過(guò)程，但記錄在表格中再聯(lián)系后面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生容易遺忘前面觀察的現(xiàn)象，所以我要求學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)的實(shí)驗(yàn)記錄位置基礎(chǔ)上，補(bǔ)充記錄熱水與涼水的初始溫度，更方便學(xué)生描述看到的現(xiàn)象，也讓學(xué)生后面畫折線圖的時(shí)候容易找到0點(diǎn)位置。