去年的這個(gè)時(shí)候，也正是初春，無意中百度到《做有溫度的教育》這本書，當(dāng)時(shí)下意識(shí)的感覺，哈，這么有緣——我的日記體教育隨筆取名為《做一個(gè)有溫度的教師》——也就是那個(gè)時(shí)候，我不停地問詢著度娘，之后便了解了這本書的作者及內(nèi)容。
方華老師——請(qǐng)?jiān)试S我這樣稱呼，稱“老師”更覺親近——但他視野要高于老師，他是江西省弋陽縣教育體育局局長。以局長的視角來寫“有溫度的教育”，可想，這本身就是一種有溫度的教育行為。而這種行為帶來的直接效果，面廣，視野寬，實(shí)踐性強(qiáng)，可供借鑒和思考的角度和內(nèi)容更多了！
做有溫度的教育，靠誰？靠老師，靠有溫度的老師！作為一個(gè)老師，我不敢說我是有溫度的教師，但這是我努力的方向。而且，我認(rèn)為，我們教師，人人都應(yīng)成為有溫度的教師。
還是貼篇我2012年發(fā)表在《山東教育》的一篇舊文《做一個(gè)有溫度的教師》，來表達(dá)我的這一觀點(diǎn)。
讀了題目，您或許疑問重重，溫度，詞典中明明白白寫著事物的冷熱程度。若來修飾教師，有溫度的教師，有點(diǎn)兒意思！
靜心一想，做一個(gè)有溫度的教師這題目來得一點(diǎn)也不突兀，有“激情玫瑰”之稱的竇桂梅老師在其主題教學(xué)的三個(gè)維度中就提到了這一點(diǎn)?，F(xiàn)在您一定回憶起了那三個(gè)維度，對(duì)，溫度、廣度和深度。竇老師把溫度比作人的血液，可見其地位之重要。借用她的解釋則是：您的溫度就是您的感染力，您要在課里有一個(gè)磁場，您要在課堂上努力營造一種適合的情感的河流。要讓課堂呈現(xiàn)流淌的狀態(tài)，沒有狀態(tài)它怎能流向深處，魚兒怎會(huì)游，水草怎會(huì)長？
至此，我們把溫度的外延擴(kuò)展開來，能否這樣界定，做個(gè)有溫度的教師，不管是課內(nèi)還是課外，就是要做個(gè)有感染力的教師，有親和力的教師，有責(zé)任心的教師？
是的，您一定不會(huì)反對(duì)，有溫度的教師，一定會(huì)把學(xué)生的健康成長放在首位。
當(dāng)學(xué)生遇到不懂的題，您一定會(huì)想盡各種辦法讓他理解；
當(dāng)學(xué)生偶爾遲到，您一定會(huì)微微笑著請(qǐng)他走進(jìn)教室；
當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搞惡作劇時(shí)，您一定會(huì)提醒，自己也曾是個(gè)孩子，要冷靜處理。
有溫度的教師，在摯愛的事業(yè)里奮斗，在親愛的學(xué)生中生活，一定也不會(huì)太壓抑自己的情感。
運(yùn)動(dòng)會(huì)得了第一名，您一定會(huì)和他們一起放聲歡笑；
倘若比賽無緣獲獎(jiǎng)，您一定會(huì)和他們擁抱，讓眼淚流在彼此肩頭。
當(dāng)學(xué)生犯了原則性錯(cuò)誤，您一定會(huì)坦言告之，老師很生氣，后果很嚴(yán)重。
您會(huì)讓孩子們知道他們每一個(gè)人在老師心目中的地位有多重要，他們的進(jìn)步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯(cuò)誤也可以讓老師動(dòng)怒心傷。這就像銀行的利率是公開的，你們的師生情也坦坦蕩蕩。
因此，竇桂梅老師直言不諱，人哪，甭管年齡大小，您一定要有溫度，有溫度的女人，男人喜歡；有溫度的男人，女人迷戀。她曾打趣說，在課堂上，沒有溫度的男人，是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人是一點(diǎn)兒也不討人愛的舊瓷碗。沒有溫度，就沒有感覺；沒有感覺，就沒有魅力。所以，要拋掉那些身外的負(fù)擔(dān)，什么牢騷，什么埋怨，什么家庭的瑣碎，來到課堂，您就是您，您要和您的孩子們?cè)谶@段時(shí)光里實(shí)現(xiàn)生命的成長過程，您要和您的孩子們學(xué)會(huì)分享生命的愉悅。一句話，成就學(xué)生，陶冶自己。
話好說，行難為。如何成為一個(gè)有溫度、有感染力的教師？這是我們每個(gè)教師的專業(yè)成長所無法回避的。對(duì)，正如您心里所言，讀書。且不說“書中自有黃金屋”，且不說“書中自有顏如玉”， 單就您閑適午后，單就您落日黃昏，捧一杯茉莉清茶，翻幾頁白紙黑字，那茶香、書香氤氳而生的飄逸便足以讓您的心境有了溫文爾雅的拔節(jié)。日復(fù)日，年復(fù)年，與書共舞的日子久了，書的氣質(zhì)便輕輕悄悄地挪移到了您的身上，君不見“大江東去浪淘盡”的豪邁， “秋水共長天一色”的柔凈已在您的心里鐫刻成了一首美麗的詩行——
“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。”
很喜歡泰戈?duì)柕倪@句名言，品讀著這句名言，耳邊不由響起了美國著名企業(yè)家艾柯卡的一句話，他說：“作為老師，您可以有壞學(xué)生；但作為學(xué)生，您最好不要有壞老師。”話不深?yuàn)W，卻引發(fā)我們無限的深思。朋友們，讓我們攜起手來，做一個(gè)有溫度的教師吧，只要用勤勉作槳，用書籍作舟，用燃燒的智慧把握方向，在溫度和廣度中向著教育的深度漫溯——最終讓我們課堂，讓我們師生，讓我們學(xué)校，讓我們教育共同擁有的，一定是高度。
