這兩天大家都在談霸凌事件，有抨擊校方、有指責(zé)家長的、也有為孩子說好話的，可我們?cè)诳礋狒[的時(shí)候，有沒有反思過“霸凌，孩子你到底跟誰學(xué)的？”

有兩個(gè)神奇的字眼，可以指稱兒童是如何與它的環(huán)境產(chǎn)生關(guān)系。它們是“模仿”與“典范”。希臘哲學(xué)家亞里斯多德（Aristole)說：人是最會(huì)模仿的生物。

在孩提的第一個(gè)階段，也就是換牙前，這種現(xiàn)象比起其他年齡層都要突顯。兒童會(huì)模仿他周遭環(huán)境的事物，在模仿的過程中，他軀體內(nèi)的器官組織會(huì)因此而固定成形，而后永久保持著一定的形式。

“物質(zhì)環(huán)境”必須以最廣泛而充滿想像的狀態(tài)讓兒童感受認(rèn)定。它不僅包含著觸發(fā)兒童對(duì)周遭敏銳的官能，也包含這環(huán)境中可以隨時(shí)被他的感官所觸動(dòng)的任何事物。這些事可以從環(huán)繞著的物質(zhì)空間中，去推動(dòng)兒童的內(nèi)在力量。

其中包含了兒童所見到的所有道德或者不道德，聰明或愚蠢的行徑。 兒童的行為并非受到道德講話或者訓(xùn)誡的影響，而是受到在他面前所見到的成人的所作所為而影響。

——《人智學(xué)啟迪下的兒童教育》

1.在學(xué)校，真正霸凌孩子的是誰？

上周我和英子同學(xué)一起去做薩提亞助教，她說狀態(tài)不太好，因?yàn)樽罱秃⒆拥睦蠋煯a(chǎn)生了摩擦。她兒子上四年級(jí)，在其他同學(xué)的作業(yè)本上畫圈圈被搞到現(xiàn)在老師那里，老師就把英子叫了過去。在辦公室里，當(dāng)著很多老師還有一些孩子的面，就對(duì)著她兒子開罵了，“你是不是腦子有問題，腦子有問題就要去醫(yī)院看?！庇⒆赢?dāng)時(shí)就受不了，眼眶紅著把兒子領(lǐng)出了老師辦公室。

這只是我身邊一所普通公立小學(xué)的老師對(duì)待孩子的態(tài)度，網(wǎng)上隨便搜索，這種老師辱罵學(xué)生的事件比比皆是。這難道不是“霸凌”嗎？

2.在家里，真正霸凌孩子的是誰？

今天走在小區(qū)里，看到名名的奶奶一邊怒吼，一邊做出要把名名湖里扔的姿勢(shì)。名名只有一歲半，正是對(duì)世界充滿好奇的時(shí)候，奶奶罵他調(diào)皮，用手摸車輪。車當(dāng)時(shí)停著，奶奶擔(dān)心車開起來名名也去摸。打他的手，他還是要摸，奶奶見他不聽話，就要嚇?biāo)?，把他往湖里扔?/p>

名名哭的很凄慘，奶奶越是不要他，他越是要往奶奶身上蹭。看到這一幕，我在想，“霸凌”是從這么小就開始學(xué)習(xí)的嗎？

孩子不聽話，不能順應(yīng)我們的意愿時(shí)，作為父母我們是如何回應(yīng)的？打是親，罵是愛？還是霸凌？

3.孩子對(duì)待世界的態(tài)度是跟誰學(xué)的？

對(duì)于孩子而言，他就是在模仿我們，模仿父母或者他的養(yǎng)育者，到了學(xué)校也會(huì)模仿老師。我們?nèi)绾螌?duì)待孩子，他們就會(huì)學(xué)習(xí)，他們用同樣的態(tài)度對(duì)待身邊的人和周遭事物。

我們小區(qū)鳥語花香，有一次我下樓看到這么一幕，小徑上躺著一只小鳥的遺骸，一個(gè)7-8歲的小男孩走過，一腳踢飛了小鳥，還要過去繼續(xù)踩踏。我叫住他說，“你可以挖個(gè)坑安葬小鳥。”小男孩不屑地說，“關(guān)我屁事”，然后一溜煙地就跑了。

我不知道這個(gè)男孩曾經(jīng)是如何被對(duì)待，看他“霸凌”那只已經(jīng)死去的小鳥，我想這不是他的天性，這是他模仿了一位典范，一位對(duì)他而言很重要的典范。

我們的孩子生活在一個(gè)充斥著“霸凌”典范的世界里，他們最會(huì)模仿，這就是現(xiàn)實(shí)。