? ? ? 從“我當(dāng)了一回福爾摩斯”—萬同偷同學(xué)的隨身聽;從“新官未能燒到三把火”—?jiǎng)偖?dāng)上班干卻未能長久堅(jiān)持;從“未曾料到的知度”—“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”;從“他給自己找了個(gè)幫助人”—幫助人監(jiān)督他;從“《烈火金剛》手抄本的誕生—因材施教上課抄書;從“我們才是你真正的哥兒們”—全班同學(xué)的真誠接納;從“我替萬同回了一封情書”—信任鎮(zhèn)西老師讓他代為回信;從“再次作弊以后深刻反省”—再也不作弊。從“語文考試得了76分”—質(zhì)的飛躍;從“在集體目光的關(guān)注下”—引發(fā)的期中考試提前兩個(gè)月公布作文題目;從“國旗下的講演者《班級(jí)的愛就是祖國的愛》的演講;到最后他成了一名通信兵,成了國家最“可愛的人”。從這些案例中,無不體現(xiàn)了鎮(zhèn)西老師是如何用他的愛心及教育智慧,使這位后進(jìn)生從到學(xué)校的第一天就偷竊,上課極端的不認(rèn)真,從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過李老師的教育,到能非常認(rèn)真地管理自習(xí)課紀(jì)律,從而使他終于完成從“他律”向“自律"“的轉(zhuǎn)變,也就是實(shí)現(xiàn)對(duì)他自己真正的教育,即自我教育的過程。

? ? ? 在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待像同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。我反觀自身,如果萬同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)李老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生,會(huì)搬出孔夫子的“儒子不可教也、朽木不可雕也”來勸慰自己,會(huì)理直氣壯地讓萬同清除出班級(jí),而自己沒有半點(diǎn)良心上的不安,因?yàn)樽约阂呀?jīng)盡了力,而教育不是萬能的”……