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一則名為《差生和優(yōu)等生交換學(xué)校一周，結(jié)果令所有人震驚》的標(biāo)題讓我打開(kāi)了文章，一部BBC的紀(jì)錄片《交換學(xué)校：階級(jí)分化》，看完后心中久久不能釋?xiě)选?/p>

? ? ? 近段時(shí)間不斷縈繞腦海中的類似思考如哲學(xué)話題……經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，不得不承認(rèn)，真的是這樣，哲學(xué)家很有深度。最大的感受莫過(guò)于這句話了，教育的均衡迫在眉睫，如今國(guó)家也在大力扶持教育，在教育相對(duì)落后地區(qū)給予補(bǔ)給，或硬件設(shè)施或軟件，努力促成教育公平，隨著硬件設(shè)備的齊全，更多的是觀念的改變，每個(gè)人的閱歷不同，一種根深蒂固的觀念實(shí)質(zhì)上很難改變，當(dāng)教育資源匱乏的時(shí)候，當(dāng)視野不夠開(kāi)闊的時(shí)候，每個(gè)家庭背后的資源、階級(jí)、規(guī)則、家庭及理念的差異不是一般的，教育背后接受的教育和家庭氛圍代際所傳遞的影響也是天差地別的。

? ? ? ? 在教育的歸途中，教育對(duì)象各有特設(shè)，純真，美好是每個(gè)受教育者心中所向往，身處的或許是一股熔巖或是涓涓細(xì)流亦或是四季皆有別有洞天之景，而身處之境，濃郁氛圍影響不同，后天熏陶各有千秋，或散漫或嚴(yán)謹(jǐn)，有蓬生麻中，不扶自直的自律，亦有蓮之出淤泥而不染之獨(dú)善其身，慎獨(dú)也；但多數(shù)常人，曾困頓其中，可選適合之路而行，唯有且歌且行，不負(fù)光陰不負(fù)卿，才可向善向美而生，不憂不怨，不哀不傷，不畏不懼，啟航，

? ? ? ? 夫天地者萬(wàn)物之逆旅也；光陰者百代之過(guò)客也。而浮生若夢(mèng)，為歡幾何？

? ? ? ? （讀微文有雜感，契合心境，流瀉下一時(shí)感受。）