今日讀《怎樣備好語(yǔ)文課》，讀到余映潮老師《孤獨(dú)之旅》的備課過(guò)程，覺(jué)得獲益匪淺，特整理如下：
一、研讀課文、收集資料
1.閱讀了曹文軒的大量作品.
2.閱讀了關(guān)于欣賞曹文軒作品大量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)
3.做了很多讀書(shū)筆記，如曹文軒的經(jīng)典語(yǔ)錄、關(guān)于曹文軒小說(shuō)中“風(fēng)景描寫(xiě)”的論述、有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)曹文軒作品的評(píng)價(jià)。
二、編寫(xiě)了課文的細(xì)讀指南：
《孤獨(dú)之旅》：文學(xué)的美感，內(nèi)容的美感，章法的美感，手法的美感。
從小說(shuō)技法的審美來(lái)看，有如下方面的表達(dá)技法需要欣賞。
1.第一類:背景設(shè)置(環(huán)境描寫(xiě))、場(chǎng)景安排(環(huán)境描寫(xiě))、視角運(yùn)用、情節(jié)設(shè)置。
2.第二類:懸念、伏筆、照應(yīng)、線索。
3.第三類:文中波瀾、情景渲染、襯托或映襯、穿插手法、情節(jié)節(jié)奏、內(nèi)容詳略。
4.第四類:象征——“鴨”的描寫(xiě)的線索作用與象征意義。
5.第五類:詩(shī)意小段的敘述方式、畫(huà)面描繪的精彩筆墨。
6.第六類:提煉作品中寫(xiě)“孤獨(dú)”的技法。
7.細(xì)讀并筆記的主要內(nèi)容有：
a.語(yǔ)言卡片:字形，字音，雅詞，精美的疊詞句，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的句子、自然環(huán)境描寫(xiě)句。
b.句段品味:10處。
c.課文賞析:短文一篇。
d.景物描寫(xiě)的作用專題欣賞:短文一篇課文中“鴨”的描寫(xiě)課文輯錄一則。
三、確定了本課的教學(xué)創(chuàng)意：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受苦難
(穿插曹文軒的語(yǔ)錄)
2.引導(dǎo)學(xué)生感受美的力量
(穿插曹文軒的語(yǔ)錄)
3.文獻(xiàn)輔助
1），曹文軒的兩句話：
面對(duì)困難，我們應(yīng)抱有感恩之心。
我所講的苦難教育也好，審美教育也好，情感教育也好，就是讓他們慢慢通過(guò)看文學(xué)作品，來(lái)得到一點(diǎn)熏染，使我們的這種理念多少得到一點(diǎn)落實(shí)。
這兩句話給我以啟示:這個(gè)課的教學(xué)創(chuàng)意一定要以簡(jiǎn)馭繁，設(shè)計(jì)活動(dòng)，直擊根本。
2）.在文獻(xiàn)資料閱讀的收獲方面，有一句話非常重要:
更深層次地讀懂文字中的風(fēng)景，從而超越平淡的、一般意義上的欣賞。
這句話啟示了我的課堂教學(xué)重點(diǎn)的切入口。
四、斟酌文意把握：
有四個(gè)構(gòu)思，最后敲定第一個(gè)
(1)一句話概說(shuō)課文:《孤獨(dú)之旅》寫(xiě)了這樣一個(gè)故事
(2)一句話概說(shuō)人物:杜小康是這樣一個(gè)孩子
(3)一句話闡釋標(biāo)題:利用課文內(nèi)容聞釋“孤獨(dú)之旅”的含義
(4)一句話品析課文:我看《孤獨(dú)之旅》對(duì)“孤獨(dú)”的描寫(xiě)
第二個(gè)環(huán)節(jié)即“選點(diǎn)精讀”的教學(xué)，也有幾種視點(diǎn)很集中的教法，最后敲定第一個(gè):
(1)切入到描寫(xiě)“暴風(fēng)雨”的部分，進(jìn)行文學(xué)欣賞。
(2)切入到“課文中的景物描寫(xiě)欣賞”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行文學(xué)欣賞。
(3)切入到幾個(gè)“微型話題”之中，進(jìn)行文學(xué)欣賞。
五、準(zhǔn)備好了第二套方案：
環(huán)節(jié)一:文意把握，話題:說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅”是一個(gè)什么樣的故事。
環(huán)節(jié)二:片段賞析，重點(diǎn)欣賞課文高潮部分“景物描寫(xiě)”的表達(dá)。
話題:賞析景物描寫(xiě)片段，分析它好在哪里，有什么樣的表達(dá)作用。
六、準(zhǔn)備了第三套方案:
概括情節(jié)訓(xùn)練;評(píng)說(shuō)人物訓(xùn)練:品句訓(xùn)練
七、實(shí)際課堂實(shí)錄：
一、 導(dǎo)入
(生談師補(bǔ)充)
1、 節(jié)選自曹文軒《草房子》
2、 曹文軒簡(jiǎn)介
3、 課文內(nèi)容簡(jiǎn)介
(師提出)
本課學(xué)習(xí)要求
課文賞析、能力訓(xùn)練(解說(shuō)、概括、賞析)
二、 進(jìn)入課文
話題：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅”中“旅”的含義
(學(xué)生快速閱讀全文然后思考，批注在標(biāo)題“旅”字旁)
(思考后生舉手回答)
生1：磨煉過(guò)程
生2：杜小康被父親帶放鴨的過(guò)程。
生3：長(zhǎng)時(shí)間離家、放鴨的生活。
(師補(bǔ)充小結(jié)，屏幕呈現(xiàn))
離家在外，居留他地。
遠(yuǎn)行、歷程。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的放鴨生活。
痛苦的歷練。
成長(zhǎng)中的苦難生活。
孤獨(dú)之旅的心路歷程。
一次美好的長(zhǎng)大。
“孤獨(dú)之旅”指孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程。
三、 文意把握
話題：說(shuō)說(shuō)孤獨(dú)之旅是一個(gè)什么樣的故事
(生繼續(xù)閱讀課文，三言兩語(yǔ)寫(xiě)下感受思考—概括理解文意)
(同桌交流)
(交流表達(dá))
生1：家道中落，隨父養(yǎng)鴨放鴨，在暴風(fēng)雨中成長(zhǎng)。
生2：家庭發(fā)生變故，輟學(xué)隨父親放鴨，在暴風(fēng)中經(jīng)歷磨難，真正長(zhǎng)大了。
師：真正長(zhǎng)大了。
生3：艱苦的放鴨生活，經(jīng)受暴風(fēng)雨洗禮從而長(zhǎng)大了的故事。
生4：家道衰落，隨父親放鴨，在暴風(fēng)雨中破繭成蝶。
師：“破繭成蝶” 四個(gè)字不錯(cuò)，準(zhǔn)確生動(dòng)!
師：(思路點(diǎn)撥)能不能從小說(shuō)技巧或小說(shuō)形式上概括一下呢？在這方面大家有沒(méi)有新的見(jiàn)解？
生1：環(huán)境描寫(xiě)，與父放鴨，在暴風(fēng)雨的環(huán)境中成長(zhǎng)。
師：(補(bǔ)充)用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物成長(zhǎng)，閱讀小說(shuō)要抓住人物的命運(yùn)，剛才大家都抓住了杜小康的命運(yùn)—家道中落，命運(yùn)陡轉(zhuǎn)，失學(xué)才去放鴨。
(師小結(jié))
一個(gè)表現(xiàn)人物命運(yùn)發(fā)生陡轉(zhuǎn)的故事。
一個(gè)以水鄉(xiāng)生活為背景的流浪故事。
一個(gè)以蘆蕩為場(chǎng)景的父子牧鴨的故事，強(qiáng)調(diào)命運(yùn)場(chǎng)景。
一個(gè)用生動(dòng)景物描寫(xiě)烘托“孤獨(dú)之旅”的故事。
一個(gè)表現(xiàn)兒童經(jīng)受苦難而堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的故事。
少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大后才可能成為強(qiáng)者。---曹文軒
四、 片斷賞析
(重點(diǎn)賞析課文高潮部分—暴風(fēng)雨中找鴨，體會(huì)寫(xiě)景狀物的作用)
片斷一：
那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
片斷二：
雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。 杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。
片斷三：
鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。
話題：賞析上面某個(gè)景物描寫(xiě)片斷，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里？有什么樣的作用？
(師提出要求：分組賞析，每組一個(gè)片斷，獨(dú)立思考，同桌同組交流，然后全班交流)
(生自選課文片斷閱讀，邊讀邊思考并寫(xiě)下思考結(jié)果)
全班交流
生1：我選片斷一，突出四個(gè)“黑”，連風(fēng)都是黑的，寫(xiě)出嚴(yán)峻環(huán)境，突出杜小康的堅(jiān)強(qiáng)。
師：寫(xiě)景表現(xiàn)人物，為人物服務(wù)。
生2：我選片斷二，天空月亮，平靜明亮，寫(xiě)出杜小康對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：片斷一需要進(jìn)一步賞析。請(qǐng)大家繼續(xù)就片斷一談看法吧。
生1：風(fēng)也是黑的，寫(xiě)杜小康害怕，突出他后面的堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。
師：你要是點(diǎn)一下，從杜小康心理感覺(jué)上“風(fēng)也是黑”就好了。這就是景物為人物襯托。
生2：風(fēng)不見(jiàn)，風(fēng)是黑的，襯托杜小康的恐懼。
生3：風(fēng)給小康的一個(gè)成長(zhǎng)的“平臺(tái)”。
師：你們剛才沒(méi)談好在哪里，還有談的層次不清楚，沒(méi)看不出層次來(lái)。
(師補(bǔ)充完善小結(jié))
第一層概寫(xiě)一筆，第二層細(xì)寫(xiě)幾筆，寫(xiě)聲音、顏色、力量，人的心理感受。片斷三也是如此寫(xiě)法，我們就學(xué)到了怎樣展開(kāi)景物描寫(xiě)的方法：概寫(xiě)與細(xì)寫(xiě)要有機(jī)結(jié)合。
這段話有三個(gè)作用：
(屏幕呈現(xiàn))
一是渲染氛圍，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，找鴨子，三是襯托人物，寫(xiě)出了杜小康從恐懼到堅(jiān)強(qiáng)勇敢的成長(zhǎng)過(guò)程，用惡劣的環(huán)境加以象征。
師：片斷二，月亮藍(lán)天的描寫(xiě)，進(jìn)行了鮮明對(duì)比，黑暗過(guò)去了，明亮的月光出現(xiàn)了。有什么作用呢？
生1：背景烘托人物心情，暴風(fēng)雨過(guò)去了，杜小康經(jīng)受住了磨難，變得堅(jiān)強(qiáng)了。
生2：雨過(guò)天晴，找到鴨的高興，成長(zhǎng)的欣慰。
師：從杜小康的心理感覺(jué)上寫(xiě)，用月亮、藍(lán)天、明亮來(lái)寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)的快樂(lè)，太高興了，于是覺(jué)得月亮是明亮的。
生3：烘托輕松愉快的心情，說(shuō)明對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：(提出要求強(qiáng)調(diào))應(yīng)扣住月亮實(shí)實(shí)在在地談人物心情。
生：預(yù)示成長(zhǎng)與堅(jiān)強(qiáng)。
師：為什么？你的話有道理，但沒(méi)說(shuō)透?！坝赀^(guò)天晴”，表現(xiàn)人物心情的美好，引出生動(dòng)細(xì)節(jié)，舒緩故事情節(jié)---“想起了媽媽，想起了油麻地”。
(賞析最后一個(gè)片斷)
話題：寫(xiě)鴨有什么作用？
生1：以鴨喻人，有力地寫(xiě)出了杜小康的成長(zhǎng)。
生2：鴨子與杜小康緊密聯(lián)系，鴨子長(zhǎng)大了，杜小康成熟了。
生3：暗示杜小康長(zhǎng)大成人。
師：照應(yīng)全文，文中處處寫(xiě)鴨，引出鴨子下蛋，明寫(xiě)鴨暗示杜小康，隱喻他的成熟。
(師總結(jié)合全課)
小說(shuō)中景物描寫(xiě)的主要作用
(屏幕呈現(xiàn)) 增加美感，設(shè)置情景，以遼闊水鄉(xiāng)為背景，營(yíng)造氛圍，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托人物，表現(xiàn)象征主題。
下課。
心得：
1.知人論世，要講一篇課文，就需要了解作者的大部分作品以及大家對(duì)作者及作品的評(píng)論，這就要求語(yǔ)文老師前期做充足的準(zhǔn)備。
2.長(zhǎng)文短教，要選取文章的關(guān)鍵段落去分析，要有取舍。
3.開(kāi)始時(shí)要想辦法巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生能整體感知文意。
