在知道Thinking map之前，我只知道思維導(dǎo)圖，甚至連他的英文名都一度不甚確定。
跟了BMC一階的課程之后，我對THinking map和MInd map有了概念，但僅僅是概念。
跟了BMC二階之后，這才清晰的知道啥是腦圖啥是思維導(dǎo)圖，他們的異同是啥。更贊的是，大腦先生將腦圖的類型和全腦思維的特質(zhì)聯(lián)系起來，幫我們更直觀了解各種腦圖類型和思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)。（這張圖真的很贊，忍不住放上來）。
而我從二階課上收獲的更多的是，腦圖的應(yīng)用幫我明確了一個(gè)觀念“完成比完美更重要”。
先前畫思維導(dǎo)圖，因?yàn)樾枰职芽?，整體布局，又想顏色漂亮，中心圖像美觀突出，這種種想法限制了我，遲遲不敢下筆去畫。而腦圖則大大突破了我的限制性思維，讓我能夠放開手腳，想畫就畫。
實(shí)際操作中也是，T型圖給我?guī)黼p向思維，能更辯證的看問題，所看到的點(diǎn)也會(huì)更全面。
復(fù)合流程圖則能幫助我從原因到結(jié)果進(jìn)行串聯(lián)分析。
概念腦范疇內(nèi)的圓圈圖，三圈圖，氣泡圖看起來簡簡單單，卻能幫人理清概念，明確主題。而這圓圈圖，對畫畫的技巧要求幾乎為零。
還有雙氣泡圖的對比功能，橋形圖的類比和連接思維，維恩圖的求同尊異和突破功能，都讓人眼前一亮。
歸屬結(jié)構(gòu)性腦圖類的，擅長分類的樹型圖，展現(xiàn)局部和整體的環(huán)抱圖，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的金字塔圖，也顯示了他們的魅力。馬斯洛需求理論，學(xué)習(xí)金字塔，WWH模型，個(gè)個(gè)都是對生活學(xué)習(xí)起很好幫助的工具。
跟隨了兩階課程，學(xué)習(xí)了理論，更養(yǎng)成了“想畫就畫”隨心而畫的習(xí)慣和勇氣，從聽課筆記到工作需要，我相信，越用越好用。
