1. 《牛天賜傳》已經(jīng)讀到天賜小學快畢業(yè)，實在好奇郭麒麟的話劇怎么演，因為現(xiàn)在全書差不多一半了，主角仍然是個小孩兒。??

從劇情來看，可能是職業(yè)病，我總關注“教育”這個話題。牛天賜不管在家里還是在學校，受到的都是不合適的教育。家里的養(yǎng)父母年紀大了，總把小孩當大人養(yǎng)，這不許那不許。等到了學校，偏偏遇到的凈是追名逐利附庸權勢的業(yè)余教員，實在倒霉。

最有感觸的是，上學之前家里請了私教先生，牛老太太最關注的竟是他打人的功夫厲不厲害。牛老者去請人時，也只是看人家的名氣，盡管那名氣和教育并不沾邊。

“黃金棍下出好人”的陳舊觀念近年來少了許多，但“迷信名氣“的毛病并不見得有多少好轉(zhuǎn)。前幾天看一個家教廣告詞，寫的是老師全是清華北大畢業(yè)生，值得信賴。家長應該是很吃這一套的，但搞教育的其實應該跟醫(yī)生一樣，大小算個專業(yè)，還是需要專門化學習的。自己會學的人，可能并不一定會教。

當然了，鑒于我自己并非這樣的一流名校畢業(yè)，說這話也可能會被人覺得是吃不到葡萄說葡到酸。但若是我自己以后非要給小孩請老師，總歸還是會更信賴師范院校畢業(yè)的。??

2. 《第二語言課題的反思性教學》讀了一大半還剩最后兩章，明天應該可以讀完。

整體感覺這書很適合對教學研究感興趣的老師，也適合拿來做師訓教材，比較系統(tǒng)規(guī)范，學術氣息濃厚，基本上的觀點和建議都列了參考文獻，讓人有跡可循。

目前最喜歡其中的“語言課堂結構”和“課堂互動”兩個章節(jié)，給了我不少啟發(fā)，尤其是在教學設計上，提出了很多實用的建議，具體的留到明天讀完整本書再一起總結。