經(jīng)常聽到有培訓(xùn)管理者這樣說“培訓(xùn)難做，學(xué)員參訓(xùn)率低，即使參加了，大多數(shù)也是身在教室，心在外”？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？在我們抱怨學(xué)員的時(shí)候，是否也應(yīng)該反過來看看我們給學(xué)員的都是些什么？晦澀的理論，直白的宣講，盲目的灌輸?shù)鹊?，如果把我們換做聽眾，恐怕并不會比他人好一些。
隨著培訓(xùn)技術(shù)的發(fā)展以及人的自我意識的加強(qiáng)，簡單的知識傳遞已經(jīng)吸引不了成人學(xué)習(xí)。今天就基于成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來說說學(xué)習(xí)項(xiàng)目要怎么設(shè)計(jì)？
成人學(xué)習(xí)有三個(gè)很明顯的特點(diǎn)：目的性強(qiáng)，持久性弱，有自我意識。之前分享過一篇文章“從知識傳遞到學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)之——需求分析，可以解決學(xué)習(xí)項(xiàng)目中關(guān)于成人學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)。那么針對成人學(xué)習(xí)之持久性弱和有自我意識，我們又該怎么解決呢？
如果是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對于項(xiàng)目的運(yùn)作設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮到如何增加學(xué)員對項(xiàng)目的粘度？如果是一個(gè)單獨(dú)的課程，那么對于教學(xué)實(shí)施方面，應(yīng)該考慮到如何增加學(xué)員學(xué)習(xí)的粘度。
根據(jù)成人學(xué)習(xí)原理之一持久性弱這點(diǎn)，我們可以考慮在學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)里增加一些有特別體驗(yàn)感的環(huán)節(jié)。比如我們可以把一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目當(dāng)做是一個(gè)通關(guān)游戲來設(shè)計(jì)，包裝在某個(gè)熱點(diǎn)IP里，在項(xiàng)目開始的時(shí)候，通過場景打造儀式感，并營造氛圍，然后對于不同的課程設(shè)置不同的關(guān)卡，完成了課程的學(xué)習(xí)就完成了一次通關(guān)，最后根據(jù)是否完成所有的課程通關(guān)確定是否畢業(yè)。這種是通關(guān)游戲的設(shè)置，適合一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目里面有多項(xiàng)不同的學(xué)習(xí)主題。
要在教學(xué)過程中解決成人學(xué)習(xí)持久性弱的問題，第一個(gè)是根據(jù)注意力曲線內(nèi)容，在每一次注意力臨近波谷的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動，比如一次提問，一次視頻欣賞，一次案例分析，或者其他的互動。第二個(gè)，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的積分規(guī)則，當(dāng)然這些積分是有價(jià)值的。對于講師發(fā)起的每一次互動，學(xué)員回應(yīng)即可獲得擁有一次積分的機(jī)會，積分可以是固定的，也可以是學(xué)員自己在講師手中抽取的。
對于解決成人學(xué)習(xí)持久性弱的問題，我們還可以在項(xiàng)目運(yùn)作或者教學(xué)運(yùn)作上使用新的培訓(xùn)技術(shù)，避免大量的面授課程，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂，行動學(xué)習(xí)，情境模擬，復(fù)盤，會議研討等形式。我們也可以借助一些特殊的APP，比如需要做現(xiàn)場調(diào)研的，我們可以使用UMU，或者調(diào)研寶，大家參與手機(jī)掃碼，現(xiàn)場填寫問卷，現(xiàn)場就可以公布結(jié)果。
回到成人學(xué)習(xí)原理—有自我意識方面。每個(gè)人都有一定的自我意識，試想，如果讓你加入一個(gè)他人設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，和讓你加入一個(gè)你自己也參與過設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，那么你的參與感肯定有所不同。所以如果在學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們能夠聯(lián)合學(xué)員一起參與，是否也可以增加學(xué)員對項(xiàng)目或者課程的投入度。比如邀請學(xué)員作為項(xiàng)目顧問，全程參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或者邀請學(xué)員做分享嘉賓等等。
對于成人學(xué)習(xí)原理—持久性弱、有自我意識這兩方面，在排除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求性之外（這個(gè)也很重要），一定要讓加強(qiáng)學(xué)員對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的感知度，讓學(xué)員覺得有趣又有料，同時(shí)還要讓學(xué)員有參與感，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的成人學(xué)習(xí)，一定不是簡單的知識傳遞，對于未來的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該有更多的地方需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
?
