? ? ? ? 聽了李亞慶老師的講解，了解到了學(xué)生在特定的年齡有不同的特點(diǎn)，他們的行為需求是不一樣 的，老師需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采取不同的教育方法。

? ? ? ? ? 小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。 在從事班主任工作期間，我感覺到許多學(xué)生在行為舉止中成表現(xiàn)出的種種異常：多話、多動(dòng)、厭學(xué)……并不僅僅是簡單的品行問題，而通常是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

? ? 1-2年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著年齡的增長，到中高年級(jí)，他們對具體形象的依賴性會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。低年級(jí)學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難。而到了高年級(jí)，他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進(jìn)行概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。

? ? 8-12歲兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡,他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍有很大的不自覺性和具體形象性.

　　小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的思維能力尤其重要,要從以下幾個(gè)方面著手：①培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力.②提高孩子的語言表達(dá)能力.語言是思維的外殼和工具,思維過程離不開語言,家長要引導(dǎo)孩子正確使用詞語,訓(xùn)練兒童養(yǎng)成把話說完整的習(xí)慣,并培養(yǎng)孩子的朗讀、默讀和復(fù)述的能力.③教給孩子科學(xué)正確的思維方法,包括分析、綜合、比較、抽象、概括等./p>

　　8-12歲兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征.十歲左右到十三四歲,孩子開始能理解自然現(xiàn)象一些復(fù)雜的因果關(guān)系,掌握沒有直觀形象作支柱的概念,即抽象邏輯思維能力得到發(fā)展.比如,一二年級(jí)在學(xué)習(xí)簡單的詞匯時(shí),都要輔以形象直觀的圖片,到了五六年級(jí),孩子不需要借助圖片都理解諸如社會(huì)、制度、紀(jì)律等較為抽象的詞匯了.

　　(6)8-12歲兒童個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)/p>

　　8-12歲兒童的情感逐步發(fā)展,從情感的表現(xiàn)方式來看,仍然顯得比較外露、易激動(dòng)、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看,變得越來越豐富,出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；熱愛班集體,進(jìn)而擴(kuò)展到學(xué)校集體的榮譽(yù)感、友誼感、責(zé)任感、審美感；控制情感能力逐步增強(qiáng)./p>

　　8-12歲兒童的意志還比較薄弱,主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性比較差,很容易受外界的干擾.小學(xué)階段正是意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,家長要重視孩子意志的培養(yǎng).8-12歲兒童的自我意識(shí)迅速發(fā)展,由于思維能力發(fā)展的局限性,使得他們自我評價(jià)的水平較低,這表現(xiàn)在：①他們善于評價(jià)別人,但還不能正確評價(jià)自己；②他們很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn),但不大容易看到自己的缺點(diǎn)；③他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是變化的,昨天的好朋友,今天就可能翻臉