?????能在《備課到底備什么》這本書中，看到李衛(wèi)東老師的文章，感覺十分開心。李老師曾經(jīng)在泰山學(xué)院附中工作，后來到北京工作。我工作后，有特別多的老師跟我講述李老師的傳奇故事，借助這篇文章向李老師學(xué)習(xí)。
?????? 一：講課前先寫一篇文章。
?????? 在前面的8篇文章中，我已經(jīng)了解老師在講課之前要做大量的準(zhǔn)備工作，但是像李老師這樣寫一篇文章的我還是第一次見。
?????? 李老師說，讀完文章以后，自己先寫一下自己讀書的感受。如果自己曾經(jīng)讀過相關(guān)的文章，也可以一并寫在文章中。
?????? 我的理解是，當(dāng)老師在做準(zhǔn)備工作的時(shí)候一定思緒萬千，如果老師可以將自己的思考寫在文章中的話，這樣就可以進(jìn)行更加直觀的操作，同時(shí)也可以幫助自己理清自己的講課的思路。這篇文章中，可以是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的取舍，可以是對(duì)文本的分析，可以是對(duì)已經(jīng)讀過的文章的摘錄。凡是自己想到的都是可以放進(jìn)這篇文章的，當(dāng)文章結(jié)束的時(shí)候，老師根據(jù)自己已經(jīng)寫過的東西，合理的進(jìn)行分析，這樣就能對(duì)自己思考的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣拧?/p>
?????? 這樣看來，這篇文章寫得極為有必要。
?????? 二：做一份調(diào)查。
?????? 上課以前，先對(duì)學(xué)生的情況做一番調(diào)查，這樣在課堂上才真正能對(duì)學(xué)生有所幫助。
?????? 在李老師的這篇文章的調(diào)查中，我有以下幾點(diǎn)的思考。
?????? 1：調(diào)查的程序。
（1）讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章。
（2）讓學(xué)生寫出自己覺得有困難，需要老師幫助解決的問題。
（3）老師瀏覽學(xué)生的問題，答題了解學(xué)生掌握的水平以及問題。
（4）老師篩選學(xué)生問題，挑選有價(jià)值的，進(jìn)行分類，并且進(jìn)行排序。
2：調(diào)查的價(jià)值。
（1）調(diào)查可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（2）讓學(xué)生提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。
（3）調(diào)查可以讓老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，以及自己需要解決的問題。
（4）調(diào)查可以幫助老師，找到講課的重難點(diǎn)，并且確定講課的中心。
（5）老師對(duì)問題進(jìn)行排序，這樣可以幫助老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行講課。
（6）調(diào)查可以拉近師生之間的距離，減少溝通的障礙。
三：做一份預(yù)案。
?????? 我覺得看這本書最大的收獲，就是明白專家是怎么備課的了?？戳死罾蠋熐皟刹降膭?dòng)作，再看他的預(yù)案簡直就是水到渠成了。
?????? 李老師在學(xué)生的問題中，進(jìn)行了分析和篩查。最后他確定了一節(jié)課，重點(diǎn)講3個(gè)內(nèi)容。這3個(gè)內(nèi)容遵循講課的邏輯。
?????? 1：第1個(gè)問題，講科舉制，問題簡單，鋪墊一下，把握故事情節(jié)。
?????? 2：第2個(gè)問題，問范進(jìn)為什么會(huì)瘋掉，為什么需要挨打才能醒過來。這個(gè)問題比較開放，有助于學(xué)生把握文章的主題。
?????? 3：第3個(gè)問題，范進(jìn)中舉是喜劇還是悲劇。這個(gè)問題組織學(xué)生分析討論，思考身邊有沒有類似范進(jìn)的人？
?????? 李老師在問題完成以后，分別準(zhǔn)備了問題的答案，并且進(jìn)行了活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣一節(jié)課基本就成型了。估計(jì)，這就是李老師的講課草稿了。
四：做一處改動(dòng)。
?????? 我記得剛開始工作的時(shí)候，曾經(jīng)準(zhǔn)備一節(jié)課到凌晨，半夜里醒過來忽然又想到了一處可以修改的地方。李老師納悶學(xué)生為什么對(duì)范進(jìn)中舉后瘋掉感到不可思議，既然學(xué)生不太理解，那就讓學(xué)生分析和思考一下吧。于是，李老師再次根據(jù)學(xué)生的這個(gè)問題，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)心理咨詢師，分析范進(jìn)中舉后瘋掉的原因。
?????? 這樣的設(shè)計(jì)，十分有新意，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)文章的中心有深度的解讀，十分巧妙。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李老師的課，是從學(xué)生的問題入手，解決學(xué)生的問題課堂就結(jié)束了。
五：文章結(jié)尾
?????? 文章結(jié)束了，我的思考并沒有結(jié)束：
1：讓我講這一課，我會(huì)講很多考點(diǎn)？還是解決學(xué)生的疑惑？還是博聽課老師開心？
2：讓我講這一課，我會(huì)把什么放在我的教學(xué)中心上？是學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難么？
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：我如李老師一般講完這節(jié)課，是不是需要另外再講一次考點(diǎn)課？
4：在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，如何合理的分配成績和能力之前的關(guān)系？
5：我按李老師的課，把《范進(jìn)中舉》講一遍，家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委們會(huì)如何評(píng)價(jià)我呢？
