焦玉玲
各位同仁大家好！今天我給大家分享的教育敘事話題有：給優(yōu)生搭建平臺(tái)，給差生自信鼓勵(lì)，給課堂找到抓手，給語文一份本真，給生活無限詩意。
一、給優(yōu)生搭建平臺(tái)，挖掘無限潛能
葉圣陶先生說：教育者不是造神，不是造石像，他們是所創(chuàng)造的，是真善美的活人。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生。
其實(shí)這段話就是在告訴我們一個(gè)詞——教學(xué)相長(zhǎng)。去年至今我一直在語文教學(xué)的課堂中推行“小先生5分鐘課堂”，今年學(xué)生們的課堂已經(jīng)上升為10分鐘、15分鐘了。一年來孩子們通過對(duì)課文的認(rèn)真解讀、認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心講解，他們解讀教材的能力得到了提升，他們研讀教材的方法不斷豐富，他們合作探究的能力逐步提高。從文言文字詞講解到問題設(shè)置，再到拓展提升，從小說情節(jié)概括到人物形象分析、環(huán)境描寫作用以及小說主題，學(xué)生們都一步步走了過來。他們翻越了學(xué)習(xí)中的一座座高山，他們鉆研了學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān)，在鉆研中他們的語文表達(dá)能力、寫作能力，組織課堂能力都得到了大幅提高！
在這些優(yōu)秀生教課的過程中，我從他們身上學(xué)習(xí)到了更多更多……王睿揚(yáng)同學(xué)善于理性思考，他對(duì)文言文句子的分析使用了逐層深入分析法，對(duì)一個(gè)個(gè)句子層層進(jìn)行分析。這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度給了我很大的啟發(fā)，在他的啟示下我探究出了古詩詞名句賞析的方法——《古詩詞賞析可以美的很理性》。學(xué)生岳卓凡是一個(gè)文采好、口才好的學(xué)生，她對(duì)于導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)往往能夠從大量的相關(guān)資料中探究一個(gè)共同的話題，在詩文聯(lián)讀中找到一節(jié)課的契合點(diǎn)，令人耳目一新。文化味兒特別濃學(xué)生張飛燕能夠很好的詮釋我的課堂特色，她圍繞課文題目提出問題的方法和并針對(duì)題目一個(gè)一個(gè)進(jìn)行解決的條理性，她委婉的聲調(diào)，緩緩道來的優(yōu)雅，這都是作為教師的我所不及的。司樂奇同學(xué)深入文本對(duì)環(huán)境描寫的細(xì)致分析，不僅傳授了一種方法，更傳遞了一種思維方式，打開了困惑學(xué)生心頭的難題解決方式。史雅婷同學(xué)對(duì)人物形象的分析加入了更多個(gè)人理解和感受，讓小說中人物活在了身邊。南佳祥同學(xué)對(duì)古白話文語言文字的特點(diǎn)賞析，更是深入文本，從文本探究品味中細(xì)致講解，給同學(xué)們點(diǎn)亮了語言賞析的燈。從這些孩子們的身上我看到了一種語文的人性之美，看到了語文的廣博之美，看到了語文的理性之美，看到了語文的詩意之美。
給優(yōu)秀一個(gè)平臺(tái)，肯定優(yōu)秀、贊揚(yáng)優(yōu)秀，與優(yōu)秀同行，必然也會(huì)優(yōu)秀。一個(gè)團(tuán)隊(duì)之所以成功，是因?yàn)橛袃?yōu)秀引路，有優(yōu)秀前行。
二、給待優(yōu)生一份鼓勵(lì)，點(diǎn)亮他們的心燈
星云大師有首歌《點(diǎn)燈》，是這樣唱的：
點(diǎn)一盞心燈 照亮黑暗的心靈角落
點(diǎn)一盞心燈 帶來希望的每一分鐘
點(diǎn)一盞心燈 照亮黑暗的心靈角落
點(diǎn)一盞心燈 帶來希望的每一分鐘
燃起來的火焰 一朵二朵三朵千朵萬朵
帶來的希望 一朵二朵三朵千朵萬朵
留給哀傷的眼淚
留給迷路的旅人
獻(xiàn)給哭泣的弱者
獻(xiàn)給苦痛的眾生
點(diǎn)一盞心燈 照亮黑暗的心靈角落
點(diǎn)一盞心燈 帶來希望的每一分鐘
燃起來的火焰 一朵二朵三朵千朵萬朵
帶來的希望 一朵二朵三朵千朵萬朵
留給哀傷的眼淚
留給迷路的旅人
獻(xiàn)給哭泣的弱者
獻(xiàn)給苦痛的眾生
點(diǎn)一盞心燈 照亮黑暗的心靈角落
點(diǎn)一盞心燈 帶來希望的每一分鐘
作為教師，我們何嘗不是點(diǎn)燈人？
九13班有一個(gè)學(xué)生，從去年進(jìn)入八年級(jí)教室開始，他就屢次被學(xué)校政教處一次次的停課，這屢次的停課并沒有改變他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)于生活的態(tài)度。最初見到這個(gè)孩子，他滿臉的憂郁，臉上絲毫沒有微笑，在這張青春的臉上，我看到的是一張陰郁沉悶的臉和那牽強(qiáng)的笑容、無神眼睛。起初沒有了解這個(gè)孩子，心中對(duì)他有絲不喜歡的心理，總感覺如此好的生活條件，怎么能不好好學(xué)習(xí)呢？如此好青春年華為什么不抓緊奮斗呢？
這個(gè)學(xué)期期中考試前兩周，在和班主任老師談話中才了解到：這個(gè)孩子是我的一個(gè)老鄉(xiāng)！通過和他的交談，我了解到他的生活實(shí)際，明白了他經(jīng)歷的生活和家庭情況。他在家里是家里是姊妹仨中的老大，他的父親因?yàn)樯詈颓楦械脑?，離開了這個(gè)家庭，如今家中只有他們姊妹三個(gè)和母親相依為命。這個(gè)農(nóng)村的女人沒有了家庭支柱的支撐，變得非常無奈，生活的不順、婚姻的不幸、負(fù)擔(dān)的沉重，使這個(gè)女人失去了生活的信心和勇氣，忽視了對(duì)孩子的管教，也許她真的不懂什么是真正的教育。我就給這個(gè)孩子鼓氣，告訴孩子：“人的命運(yùn)掌握在自己手中，只有當(dāng)你自己爭(zhēng)氣了，當(dāng)你的人生徹底改變了，生活中所有的陽光，所有的溫暖才會(huì)朝向你。不要把生活的溫暖寄托在別人身上，這世上沒有任何人有任何理由可以為你去服務(wù)，為你去創(chuàng)造！只有當(dāng)你自身真正自立了，你才是家庭的頂梁柱，你才是家庭的希望！”和他交談之后的兩周，這孩子課堂上總是認(rèn)真聽講，慢慢的學(xué)會(huì)了記筆記，能夠開口讀課文，期中考試他的語文成績(jī)是79.5。他的成績(jī)讓我看到了精神鼓勵(lì)的希望，家長(zhǎng)會(huì)前我和孩子商量：“給爸爸打個(gè)電話吧，這次家長(zhǎng)會(huì)要讓爸爸參加，順便把你如此大的進(jìn)步告訴他?！碑?dāng)孩子把電話撥通之后，他和父親的對(duì)話很簡(jiǎn)單，他有絲擔(dān)憂、有絲無奈的說：“家長(zhǎng)會(huì)，你來開吧？……”隨后他就將電話遞給了我，電話那頭是一個(gè)中年男人的聲音，這聲音我似曾相識(shí)，于是開門見山問道：“你知道我是誰嗎？”他說：“我知道。”我說：“既然知道，為什么不早一點(diǎn)聯(lián)系我？”他無語。我開門見山說：“孩子進(jìn)步非常大，他的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，更需要你這個(gè)父親的支持，周日下午2:30開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)你務(wù)必及時(shí)參加，能保證到場(chǎng)嗎？”他說：“能！”我告訴孩子：“周日家長(zhǎng)會(huì)，你爸爸來，放心吧！”
周日的家長(zhǎng)會(huì)，13班全體家長(zhǎng)都到了，班里邊座無虛席，他，也來了。每一個(gè)家長(zhǎng)都高度關(guān)注這次家長(zhǎng)會(huì)，從他們臉上的表情，眼中專注的眼神，以及端坐的姿態(tài)，讓我感受到這班家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)、對(duì)于學(xué)校工作、對(duì)于班級(jí)管理的高度肯定和認(rèn)可。我和家長(zhǎng)們分享了一個(gè)話題——《溫暖的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的有力保障》。在分享的過程中，我隨機(jī)和家長(zhǎng)進(jìn)行了一對(duì)一的溝通和交流，故意將立保證的現(xiàn)場(chǎng)采訪機(jī)會(huì)給了他——這個(gè)孩子的父親，我當(dāng)時(shí)說：“請(qǐng)各位家長(zhǎng)和大家分享一下，能否給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境？”讓幾個(gè)家長(zhǎng)說完之后，我就點(diǎn)名他，讓他表態(tài)。他笑著說：“我能保證給孩子一個(gè)溫暖的家庭氛圍！”我說：“我相信你，因?yàn)楹⒆邮亲约旱暮⒆樱⒆邮亲约旱挠H孩子！你相信孩子未來會(huì)超過你嗎？”他笑著說：“一定會(huì)?！蔽艺f：“這個(gè)孩子是個(gè)有理想的孩子，現(xiàn)在他已經(jīng)定下了自己高中的目標(biāo)，就是要報(bào)考土木工程學(xué)校，未來，他是要干一番大事業(yè)的！你了一定要看到孩子的夢(mèng)！”這個(gè)父親笑著坐下了。
期中考試后，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)勁頭更足了，他的座位從后面進(jìn)到了前面，每天上課除了專注的眼神、勤勞的雙手，還有那張能夠開口讀書的嘴巴，從孩子的臉上，我慢慢看到了一種屬于青春的自信，從孩子的臉上慢慢看到了對(duì)生活升起的希望！教師是什么？教師其實(shí)就是一個(gè)點(diǎn)燈人，我們用自己平凡的言行，用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話撥開孩子們心中的迷霧，點(diǎn)亮他們心頭的燈，相信歲月的陽光雨露一定會(huì)催發(fā)種子的心，讓我們這著微弱的光照亮孩子們前行的的路吧?。
三、給課堂一個(gè)抓手，讓語文有生長(zhǎng)的動(dòng)力
上個(gè)月我到河南師范大學(xué)進(jìn)行國(guó)培學(xué)習(xí)，在河師大遇到了一位詩意的語文老師，他就是河師大附中的任云峰老師。任老師曾參加過中國(guó)詩詞大會(huì)，并取得了第6名的好成績(jī)。他的課堂以詩詞為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生讀詩詞、誦詩詞、寫詩詞。他創(chuàng)辦了云山文峰社，將那些熱愛語文喜歡詩詞的學(xué)生吸納進(jìn)來，進(jìn)行創(chuàng)作并發(fā)表作品。他以詩詞為抓手給孩子們創(chuàng)造了走進(jìn)文學(xué)殿堂的平臺(tái)，也給孩子們找到了詩意生命的有效方法。任老師為一次研學(xué)活動(dòng)創(chuàng)作的《塞上，我似曾來過》以大氣磅礴回腸蕩氣的風(fēng)格與飛揚(yáng)的文采贏得了無數(shù)讀者的喜愛。當(dāng)一首首詩詞，一篇篇詩文從我們的眼前飄過，孩子們那青春的笑臉、多彩的生活、奮發(fā)的動(dòng)力不正是教育成就的寫證嗎？
上周六在實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行國(guó)培線下學(xué)習(xí)，有幸認(rèn)識(shí)了洛陽市外國(guó)語學(xué)校的前副校長(zhǎng)——許慧琴老師。許老師分享了自己上語文課、做語文老師的經(jīng)歷，從中感受到徐老師的課堂有一個(gè)抓手，就是講故事！她真的是一位擅長(zhǎng)講故事、會(huì)講故事、能講故事，把講故事貫穿在教育生命中的一個(gè)智慧的人。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想有問題的時(shí)候，就找故事、講故事，在故事中委婉的講明道理，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生的家庭出現(xiàn)問題影響學(xué)習(xí)時(shí)，她又去找故事、講故事，在故事中給孩子點(diǎn)亮心燈，解除迷霧，給孩子一條明亮的人生之路！《一碗陽春面》這個(gè)故事感動(dòng)了全場(chǎng)的老師，許老師不動(dòng)情的娓娓道來，細(xì)節(jié)化的故事講述，讓每一位在座的老師都沉浸其中難以控制眼淚，被平凡人生中的溫暖所深深的震撼著，講故事，凈化的不僅僅是心靈，更觸動(dòng)了靈魂深處的那份柔軟。
余映潮老師有一個(gè)抓手，這個(gè)抓手就是板塊式思路，主問題設(shè)計(jì)。在余老師的散文教學(xué)、古詩文教學(xué)、古詩詞教學(xué)等等課堂實(shí)例中，我們看到的是一個(gè)個(gè)思路清晰的教學(xué)思路，我們看到的是大量的學(xué)生活動(dòng)，我們看到的是余老師給學(xué)生提供的一個(gè)個(gè)精致的話題。這話題帶動(dòng)了學(xué)生靈活的思維，讓孩子們?cè)谡n堂上活了起來！新教育中講到理想課堂的六個(gè)維度，三重境界，其中有一點(diǎn)講到的就是課堂活動(dòng)一定要占課堂總時(shí)間的不低于1/2，余老師的語文課堂真正體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。
四、給語文一份本真，讓課堂返璞歸真
近三年我一直在探究課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我提出了一個(gè)小小的話題，就是“圍繞課文題目進(jìn)行發(fā)問”。在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)圍繞題目可以提出兩類問題，一類是興趣類問題，也就是猜讀，第2類是文本性問題，結(jié)合每篇課文它的題材特點(diǎn)以及單元目標(biāo)要求，提出自己設(shè)計(jì)的考試相關(guān)問題，進(jìn)行專業(yè)思維訓(xùn)練。學(xué)生自己提出問題，他必然會(huì)認(rèn)真閱讀課文，潛心鉆研課文，從文中找到足以解釋自己疑惑的那些內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)真讀課文。在近三年的實(shí)踐中，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生語文成績(jī)一直位于年級(jí)第一。在思維訓(xùn)練中，提升他們的語文思考能力，表達(dá)能力，寫作能力，在一個(gè)個(gè)問題的引導(dǎo)下，呈現(xiàn)出邏輯思維的發(fā)散動(dòng)態(tài)，他們的思考深入了，閱讀潛心了，寫作有了自我的思想觀點(diǎn)，他們對(duì)生活的思考有了本質(zhì)的提升，這難道不是教育的本真追求嗎？
五、給生活一份詩意，讓靈魂安得其所
我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的語文老師必然是一個(gè)有詩意的人。她們有詩意的生活，有詩意的人生。當(dāng)一個(gè)教師有了詩意般的生活，他的語文課堂才會(huì)富有詩意，因此在生活中我們可以處處營(yíng)造詩意，讓詩意流淌在生活的過程中，讓詩意帶我們尋找理想的生活，讓詩意帶給我們幸福的生活。
周日的午后，天晴微風(fēng)，暖陽融融。我和先生一起漫步在伊河濕地公園，看蒹葭拂搖，看長(zhǎng)煙一空，聽白鷺悅鳴，任絲絳拂面。梁先生情之所至，為清詩一首，聊以記之。
?伊闕南，
濕地邊，
蘆葦連片天。
白鷺翩然飛，
鴛鴦戲水間。
伊水悠悠去，
浮云獨(dú)自閑。
長(zhǎng)煙一空凈，
微波靜且緩。
水洗天更湛，
一藍(lán)勝一藍(lán)。
洲壩下
浮萍前
釣者神悠然
藍(lán)圖大筆繪，
生態(tài)濕地園。
神州景色無限秀，
河洛美景在伊川！
我做一首《行香子·荻花茫?！芬院椭?/p>
周日午后，與梁先生徒步伊水岸邊，穿行蒹葭從中，覓秋水長(zhǎng)天之意。行走間，忽聞岸上孩童歌聲，嘻笑陣陣。有感曰：孩童行處皆春天。做詞記之。
?行香子·荻花茫茫
伊水
荻花茫茫，伊水蕩漾，岸徐行，長(zhǎng)空仰望。水天一色，皆著藍(lán)裳。有浮云白，柳條綠，蒹葭黃。
悠悠芳道，暖暖冬陽。堤岸上，孩童歡唱。載歌而行，步過荷塘。正白鷺飛，雀兒鬧，絲絳揚(yáng)。
愿我們每一個(gè)人都靜靜的做教學(xué)，本真的做教育，給優(yōu)生創(chuàng)造平臺(tái)，給差生多份鼓勵(lì)，給課堂找到抓手，給語文返一份本真，讓生活充滿無限的詩意，過一種幸福完整的教育生活。
?最后，借助一首風(fēng)靡愛爾蘭街頭的歌曲《您鼓舞了我》結(jié)束這次分享：
當(dāng)我失落的時(shí)候,噢,我的靈魂,感到多么的疲倦;
當(dāng)有困難時(shí),我的心背負(fù)著重?fù)?dān),
然后,我會(huì)在寂靜中等待,
直到你的到來,并與我小坐片刻。
你鼓舞了我,所以我能站在群山頂端;
你鼓舞了我,讓我能走過狂風(fēng)暴雨的海;
當(dāng)我靠在你的肩上時(shí),我是堅(jiān)強(qiáng)的;
你鼓舞了我...讓我能超越自己。
你鼓舞了我,所以我能站在群山頂端;
你鼓舞了我,讓我能走過狂風(fēng)暴雨的海;
當(dāng)我靠在你的肩上時(shí),我是堅(jiān)強(qiáng)的;
你鼓舞了我...讓我能超越自己。
沒有一個(gè)生命 -- 沒有生命是沒有渴求的;
每個(gè)繹動(dòng)的心能夠跳動(dòng)得那么地完美;
但是當(dāng)你來臨的時(shí)候,我充滿了驚奇,
有時(shí)候,我覺得我看到了永遠(yuǎn)。
你鼓舞了我,所以我能站在群山頂端;
你鼓舞了我,讓我能走過狂風(fēng)暴雨的海;
當(dāng)我靠在你的肩上時(shí),我是堅(jiān)強(qiáng)的;
你鼓舞了我...讓我能超越自己。
你鼓舞了我,所以我能站在群山之顛;
你鼓舞了我,所以我能穿越暴雨狂風(fēng);
當(dāng)我靠在你的肩上時(shí),我是堅(jiān)強(qiáng)的;
你鼓舞了我...讓我能超越自己！
（尊重原創(chuàng)，尊重文學(xué)）
