《液體的熱脹冷縮》教學(xué)反思

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元第三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課有兩個主要活動。

第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察時遇到的問題來改進實驗裝置，以及利用這個實驗裝置來探究水的熱脹冷縮性質(zhì)。

第二個活動——其他液體也熱脹冷縮嗎？則通過改進后的裝置來研究更多的其他液體，看看它們是不是也熱脹冷縮，目的是把學(xué)生的探究活動向著更廣闊的方向發(fā)展，同時也是對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的科學(xué)概念。

學(xué)生通過實驗，能得到也想要的結(jié)果，并且能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的喜愛。

通過本課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生不僅獲得“許多液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)”這樣的認(rèn)識，而且要使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不斷改進實驗方法和觀察方法的重要性。

由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了冷水受熱后，體積會增大，但是，利用試管來觀察水受熱后的體積變化不明顯。因此，我就從前一節(jié)課的學(xué)習(xí)回顧這節(jié)課的開始：水受熱后體積發(fā)生了什么變化？然后將兩支同樣裝置的試管放入水溫不同的熱水中，并利用實物展臺將試管口的局部畫面投射到屏幕上，讓學(xué)生靜靜地觀察試管口的水面變化并判斷：哪杯水更熱？思考：為什么很難判斷？怎樣才能明顯地看到水的體積變化？學(xué)生們看到實驗現(xiàn)象并不明顯，讓他們感受到設(shè)計一個好的實驗裝置是非常必要的，對實驗裝置進行改進的討論也就能積極主動地參與了。學(xué)生們一致認(rèn)為，兩支試管里的水受熱后體積差不多，水面上升的很小，而且試管又大，所以就看不出來哪支試管里的水面上升更多。我聽了后繼續(xù)問：“有什么辦法可以使水上升得快一些、現(xiàn)象更明顯呢？”學(xué)生們經(jīng)過討論，紛紛說出了答案。有的認(rèn)為試管要變細(xì)一些；有的認(rèn)為燒杯里的水要更熱一些；有的認(rèn)為可以把冷水倒到一個量杯里，看看有多少，加熱后，再用量杯量一量進行比較；還有的認(rèn)為可以把試管里的水裝滿，看看水受熱后會不會滿出來……結(jié)合可能出現(xiàn)的不利觀察的因素，學(xué)生們對各種方法進行綜合考慮，設(shè)計出了觀察實驗的新裝置。在討論改進好實驗裝置后，這時學(xué)生實驗的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動了，探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。得出結(jié)論后再讓學(xué)生用這個新裝置來判斷課始兩杯水的冷熱。

水會熱脹冷縮，那其他液體呢？在觀察水的熱脹冷縮后，組織展開其他液體的觀察，我為學(xué)生準(zhǔn)備提供了：醬油和醋，讓他們分小組進行實驗，最后得出結(jié)論：像醬油和醋這樣的液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。