五年級數(shù)學期中考試試卷分析

? ? ? 這次質(zhì)量評估，五年級數(shù)學試題就總體而言，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試題有基礎題和難點題。題型是常見的類型，題目文字表述的呈現(xiàn)形式多樣靈活，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

? 二、學生情況分析

? ? 這次考試五一班有51人參加，及格有23人，40分到50分的人有點多。從考試結果來看，我任教的兩個班中大部分學生數(shù)學基礎知識掌握不好，且靈活運用，綜合運用所學知識解決問題的能力欠缺。

三、試卷得失分分析

? 第一大題：選擇題，失分較多的題目是第3小題，第5小題。第3小題考察內(nèi)容是“比一個數(shù)的幾倍少幾”的實際問題，失分的原因是學生不靈活，不善于從多角度思考問題尋找等量關系。第5小題學生失分的原因是不理解偶數(shù)，質(zhì)數(shù)的概念，也不會判斷給出的數(shù)是否是質(zhì)數(shù)。

? 第二大題：判斷題，失分最多的是第7小題，有部分學生不理解折線統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點，可能是我認為折線統(tǒng)計圖的知識很簡單，學習這部分知識時忽視了補差工作。

? ? 第三大題是填空題。共性失分題第12小題，公頃，平方米，平方千米之間的換算，第13題小數(shù)的計數(shù)單位和組成，第15小題用含有字母的式子表示數(shù)并化簡含有字母的式子；第16題理解記住一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，并和分解質(zhì)因數(shù)知識綜合運用；第18題是把一個數(shù)改寫成用“萬”作單位，并按要求求出近似數(shù)。這五道小題有四道是上學期的內(nèi)容，網(wǎng)課學習質(zhì)量很差，這學期開學前兩周我只講了《小數(shù)乘法和除法》《用字母表示數(shù)》，時間緊，缺少補差工作。期中考試前也顧不上復習評講，還有時間擱置，學生遺忘。

? ? 第四大題：計算題，? 共性的失分題是第23小題，是平形四邊形的面積，三角形的面積的靈活和綜合運用，也有梯形的面積，這都是上學期的知識。學生本來學得就不好，再加上題的技巧性，所以錯的多。

第五大題：解決問題，失分較多的是第24題，第27題。第24題，學生不理解題目中所闡述的公因數(shù)知識，第27小題文字表述讓學生感覺復雜，讀不懂題目的意思，腦子很是糊涂。

四、學情分析

1、學生的學習習慣養(yǎng)成不夠好，如：學生讀不懂題目的意思，不認真審題，不認真答題。

2? 、學生的基礎知識掌握不夠扎實。形不成系統(tǒng)性，解題時思路卡頓。

3、學生的理解分析能力較差，尤其是學困生的正確率太低，不明白算理，不會靈活，綜合運用。

4、學生的發(fā)散思維訓練不夠到位，課堂教學教師的設計沒有充分激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)孩子們的思維習慣，也缺乏知識拓展，對綜合性強的題目訓練的較少。

5、數(shù)學課程的改革，試題文字表述的信息量大，及科學性，時代性，生活化等的特點使學生感覺題目復雜，從而不會解答。

? 五、改進措施

? 1、加強數(shù)學基本功訓練，如：口算，計算中的巧算，常用數(shù)值的情境算，另外要經(jīng)常性地對學生進行融入，科學編制一些綜合性強的習題做補充，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考探究，同時，注重培養(yǎng)學生對所學知識的運用，努力提高解題能力。

2、加強概念教學，特別是概念的推導過程，歸納過程，要讓學生在實踐中獲得感性知識，從而形成理論知識。

3、加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，平時注意培養(yǎng)學生細心審題，認真做題，進行檢驗的良好習慣。

4、注重拓展，提高強化思維訓練，多做一題多變，靈活運用的題，特別是要多整理些易錯題。靈活題要講清講透，多讓學生說說自己的思路，努力提高學生的分析能力，邏輯思維能力，遷移類推能力。