? ? ? ? 在這節(jié)課開始時(shí)候，我就對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于太陽(yáng)系你知道多少？以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)系知識(shí)的掌握。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)并不是空白的，他們能說(shuō)出太陽(yáng)是恒星，能說(shuō)出太陽(yáng)系的幾大行星，甚至個(gè)別學(xué)生還能說(shuō)出其位置排列關(guān)系，各別行星的各種現(xiàn)有情況。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)是模糊的，碎片化的，尤其對(duì)于太陽(yáng)系其他天體的組成、行星的大小、太陽(yáng)系的大小都較為模糊。通過(guò)本課教學(xué)，通過(guò)建?；顒?dòng)，使學(xué)生建立對(duì)太陽(yáng)系的完整認(rèn)識(shí)，并在建模過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系的遼闊，宇宙的浩瀚。
? ? ? 對(duì)于太陽(yáng)系的組成，學(xué)生知道八大行星，有的還知道它們離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近排列順序，還知道冥王星被降級(jí)為矮行星了。因此在教學(xué)時(shí)候，我不是徹底的從頭開始講，而是在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。對(duì)此我在課前特意去看了許多有關(guān)太陽(yáng)系的紀(jì)錄片《宇宙》，上面介紹了太陽(yáng)系中，各大星球的情況，這樣在課上給學(xué)生介紹到各個(gè)星球時(shí)候，就有話可說(shuō)，有物可講。并且可以激發(fā)學(xué)生課外搜索相關(guān)信息的興趣。
? ? ? 本課的一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)就是建太陽(yáng)系模型，通過(guò)建?；顒?dòng)，使學(xué)生識(shí)到太陽(yáng)系各行星的大小、距離遠(yuǎn)近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生感興趣的，也是令學(xué)生驚訝萬(wàn)分的活動(dòng)，當(dāng)然也是一件有困難的活動(dòng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，按照比例來(lái)縮小，對(duì)他們的能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此如果只是用課上時(shí)間，肯定時(shí)間不足，學(xué)生會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，為解決這個(gè)問(wèn)題，我特意在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，布置了相關(guān)任務(wù)，并教學(xué)生如何進(jìn)行縮小，學(xué)生下課后完成此任務(wù)，這樣就可以把時(shí)間縮短。
? ? ? ? 書中給出的縮小數(shù)據(jù)，是將太陽(yáng)縮小到14cm，但是如果要想制作出模型來(lái)，前四個(gè)行星則過(guò)于小，制作不便；如果擴(kuò)大10倍，后四顆行星則過(guò)于太大，用橡皮泥很難制作，因此選擇合適的比例十分重要。我在巡堂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都遇見(jiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我特意未告訴他們?nèi)绾谓鉀Q，讓他們自己想辦法解決。學(xué)生的能力是讓人驚喜的，有好幾個(gè)組為解決這個(gè)問(wèn)題，自發(fā)將比例在擴(kuò)大了5倍，這樣得到的模型，就方便展示！擴(kuò)大十倍的小組，則是將后四個(gè)行星，用卡紙制作，這樣可以很好的節(jié)省材料！
