? ? ? ? 基層治理是推進(jìn)國(guó)家治理現(xiàn)代化的 “最后一公里”，基層公務(wù)員隊(duì)伍則是打通這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的核心力量。中組部全國(guó)公務(wù)員工作推進(jìn)會(huì)明確提出，要充分釋放職務(wù)與職級(jí)并行制度效能，通過(guò)系統(tǒng)化舉措充實(shí)、調(diào)優(yōu)、建強(qiáng)基層隊(duì)伍。作為教育系統(tǒng)黨建工作者，我們肩負(fù)著特殊使命——需以黨建為紐帶，將基層教育隊(duì)伍建設(shè)與國(guó)家治理現(xiàn)代化緊密結(jié)合，以教育領(lǐng)域的治理效能夯實(shí)國(guó)家治理根基。

? ? ? ? 拓寬渠道充實(shí)隊(duì)伍，匯聚教育治理“源頭活水”。立足教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求，打破體制機(jī)制壁壘，構(gòu)建多元化人才引育體系。在常規(guī)考錄基礎(chǔ)上，深化與師范院校合作，開(kāi)展 “教育管理人才專(zhuān)項(xiàng)招聘計(jì)劃”，重點(diǎn)引進(jìn)心理健康教育、教育信息化等緊缺專(zhuān)業(yè)人才；探索“黨建+人才”雙培養(yǎng)機(jī)制，選拔優(yōu)秀教師充實(shí)教育行政隊(duì)伍；建立“教育人才儲(chǔ)備庫(kù)”，定向吸納鄉(xiāng)村骨干教師，發(fā)揮其貼近一線(xiàn)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，圍繞“雙減”政策落實(shí)、職業(yè)教育改革等重點(diǎn)任務(wù)科學(xué)設(shè)崗，實(shí)現(xiàn)人才需求與崗位供給的精準(zhǔn)匹配。

? ? ? ? 動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)優(yōu)隊(duì)伍，激活教育隊(duì)伍“一池春水”。構(gòu)建教育職數(shù)動(dòng)態(tài)調(diào)配機(jī)制，設(shè)立“教育職數(shù)周轉(zhuǎn)池”（即統(tǒng)籌調(diào)配閑置編制資源，優(yōu)先保障重大教育改革任務(wù)），依托信息化平臺(tái)建立職數(shù)監(jiān)測(cè)臺(tái)賬，實(shí)時(shí)掌握崗位配置動(dòng)態(tài)。完善考核評(píng)價(jià)體系，以“師德師風(fēng)+教育實(shí)績(jī)”為核心，針對(duì)學(xué)校管理者、教師等不同崗位制定差異化標(biāo)準(zhǔn)，將辦學(xué)質(zhì)量、師生滿(mǎn)意度、教育創(chuàng)新成果納入考核，建立“考核-反饋-改進(jìn)-激勵(lì)”閉環(huán)機(jī)制，激發(fā)隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力。

? ? ? ? 多維賦能建強(qiáng)隊(duì)伍，鍛造教育治理“硬核鐵軍”。以黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)，實(shí)施“教育先鋒”工程。打造“黨建+業(yè)務(wù)” 融合培訓(xùn)體系，設(shè)置政策解讀、案例研討、模擬實(shí)戰(zhàn)等課程模塊，采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合模式提升隊(duì)伍政策執(zhí)行與改革創(chuàng)新能力；開(kāi)展“名師工作室”“黨員示范崗”等評(píng)優(yōu)活動(dòng)，發(fā)揮先進(jìn)典型的輻射帶動(dòng)作用；在教育幫扶、應(yīng)急事件處置等急難險(xiǎn)重任務(wù)中組建黨員突擊隊(duì)，錘煉政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的教育治理骨干力量。

? ? ? ? 充實(shí)調(diào)優(yōu)建強(qiáng)基層隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程。教育系統(tǒng)黨建工作者需以“功成不必在我，功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，持續(xù)在人才引育、資源配置、能力建設(shè)上精準(zhǔn)發(fā)力，將基層教育隊(duì)伍的“組織優(yōu)勢(shì)”轉(zhuǎn)化為教育治理效能，為推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化筑牢教育根基。（作者 陳雪威）