1.老師，我把孩子交給您了

家長對美術(shù)教師的作用估計太高,認(rèn)為學(xué)得好不好,關(guān)鍵在教師,其實，在美術(shù)教學(xué)中起到重要作用的不單是教師,教師只能起航船的舵手作用,使孩子在進(jìn)步中不偏離方向。一個孩子畫得怎樣關(guān)鍵取決于他自己,還有家長素質(zhì)與家庭環(huán)境也是兒童學(xué)好畫畫的重要條件。更何況有些東西是不可教授的,像靈氣、悟性、神韻、感覺、聯(lián)想、意會等。實踐表明:孩子只有在好的家庭教育和優(yōu)秀美術(shù)教師的輔導(dǎo)以及孩子優(yōu)異的素質(zhì)三方面條件、環(huán)境都具備時,兒童藝術(shù)潛能才能充分地得以發(fā)揮,孩子的心理、生理、智力、品德才能健康地全面地得到發(fā)展。

2.老師，我的孩子怎么都不見進(jìn)步

竹子生長與孩子學(xué)畫很相似。竹子一開始不忙著長,只忙著扎根,為以后快速長作儲備。把根扎牢了,扎深了,再長就更有后勁了。竹子四年只長了3厘米,根系卻在土壤里延伸了數(shù)百平米。從第五年始,以每天30厘米的速度生長,六周就長到了15米。根扎不深,長得越快,越是弱苗。竹子生長多像兒童美術(shù)規(guī)律啊! 在兒童成長的七八年間，只顧畫自已的喜愛,不問技法技巧。如此在期間培養(yǎng)了兒童的自主、想象、觀察、體驗,有了獨(dú)立的思維和眼光,就有了創(chuàng)造的沃土,這就是“只忙扎根，不忙成長”?！案痹瘟?到了迅速成長的年齡了,在造型上也逐漸趨于準(zhǔn)確,也就是能畫得很像了。但在生活中有多少孩子,沒能熬過那3厘米。因為,家長看不到進(jìn)步,等不及了。

3.老師，給我孩子多布置點任務(wù)

家長總想讓孩子多畫一些,以為只有畫得多了,才能"學(xué)出來” 。于是就有了不管孩子愿意不愿意家長硬是規(guī)定每天必畫一幅畫,如果孩子不按家長的要求去做,就會受到懲罰。家長自覺不自覺的把"管理”變成了"管制” 。美術(shù)不是作業(yè),不能當(dāng)成任務(wù)去做。如果孩子愿意,畫多少幅都不為多,如果孩子不愿意,家長讓畫一幅也是強(qiáng)加給孩子的。給孩子布置家庭美術(shù)作業(yè)不好,拿"壓”和指令是不能提高孩子畫畫興趣和藝術(shù)精神的。孩子在這種精神壓力或負(fù)擔(dān)的情況下是不會畫好的。即使從藝術(shù)的角度講,學(xué)生也只有帶著自己的情感,自己的想法在比較隨意、寬松的環(huán)境下創(chuàng)造某種東西時,藝術(shù)才能悄然而來,按"規(guī)定”辦事,不但不能產(chǎn)生藝術(shù),更起不到愉悅孩子心靈的作用。

4.這些我都明白,但是...

這樣的家長常有，非常贊成新教育觀和教法,但就是不接受新教育觀下輔導(dǎo)的畫。也知道孩子畫畫不是為了培養(yǎng)畫家,孩子高興就行。但當(dāng)看到自己孩子的畫顯亂,別人家孩子畫得更像時,評價的標(biāo)準(zhǔn)立馬回到了以前,如果正巧看到孩子畫畫時說話或漫不經(jīng)心的樣子更是來氣,什么難聽說什么,尊重孩子的話語早忘了。家長在觀念上普遍存在這個現(xiàn)象，在理論上一聽就懂就很明白,卻很難做到?？磥硪粋€人在認(rèn)識上轉(zhuǎn)變的最關(guān)鍵的障礙不是別人，正是自己。

5.你畫的怎么亂七八糟,你看別人畫的多好

家長在欣賞兒童畫時,見別人家的孩子比自己的孩子畫得好,心里就不平衡,總覺得自己的孩子最聰明。尤其是有些當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的家長,更覺得自己的孩子一定要比下屬的孩子畫得好,當(dāng)看到自己的孩子畫的還不如下屬的孩子畫得好時,覺得很“沒面子“,于是，就來氣, 這都是家長的虛榮心“鬧的" 。如果家長少一點浮躁，多點平靜，少點功利,多點寬容,你就能容下好多事情。人如果是靜了,看什么都順眼,其實,什么都沒變,只是家長的心變了。

有家長經(jīng)常問起孩子學(xué)得怎么樣,實際上,家長要的是一個當(dāng)時的結(jié)果。在美術(shù)活動中,孩子畫畫的過程要比結(jié)果重要得多。從發(fā)展孩子的自主精神, 想象力，獨(dú)立思維的角度講,畫面完整、干凈、漂亮的畫并不比“一塌糊涂”的作品收益多。相反,“亂七八糟"的作品更能反映出孩子的個性與追求。在思維過程中,孩子得到的體驗到的東西,遠(yuǎn)比畫面“四平八穩(wěn)"的作品多得多。畫的"主題"不突出，畫面不整體,不飽滿,散亂的,并不影響想象和創(chuàng)造。

7.你看看你,怎么畫的比上次還差了呢

家長說,孩子每畫一幅畫,都應(yīng)有進(jìn)步,這在理論上沒錯,但又有誰能做的到呢?那不過是個理想。其實，孩子每一天的進(jìn)步,都是反反復(fù)復(fù)、循序、長期認(rèn)知、實踐的結(jié)果,并不是后一幅畫就一定比前一幅好。

8.你為什么總是畫那幾樣?xùn)|西呢

當(dāng)孩子畫畫時總是無休止的重復(fù)原來畫上的幾樣?xùn)|西時,孩子顯得很興奮,畫得很起勁,可家長卻著急了,為什么孩子總是畫那幾樣?xùn)|西呢?畫面上經(jīng)常出現(xiàn)的形象大都是孩子已經(jīng)認(rèn)知的東西。當(dāng)他們想畫時,很想把自己熟悉并完全掌握的"拿手好活”畫出來,以顯示成功。如果這時家長不能理解孩子的"展示" ,就會挫傷孩子的積極性和自信心。這些模式化的造型,不是學(xué)幾次就能避免的。要慢慢地撤走,不要急于清零。

9.學(xué)畫畫以后,你不該像以前那樣

家長總希望自己的孩子快樂吧!如:你的孩子喜歡畫畫,你幫他如愿了,他就快樂了，幸福感也有了。但有的家長做著做著就變了初衷,為了讓孩子好好學(xué)習(xí)畫畫,要求越來越嚴(yán)，這不行，那不行的規(guī)矩越來越多,使孩子越來越不快樂，自然學(xué)畫的幸福指數(shù)也大大降低,甚至沒有幸福感,笑著來到班上經(jīng)常被家長一頓“教育”后哭著離開的事情十分常見。

10.看你涂的顏色就知道你上課不認(rèn)真

有關(guān)兒童畫，如果家長太重視畫面的表現(xiàn)效果，兒童經(jīng)過“試探”明白了家長的意思后,就不注重畫中的想法及思維過程了,而把精力轉(zhuǎn)向“怎么畫才能讓家長滿意"上去。這樣,孩子畫畫時就會有顧慮,不能放開手腳自由的去表現(xiàn)了。同時,孩子的創(chuàng)造性思維也會受到壓抑,個性特點得不到展現(xiàn),使學(xué)畫目標(biāo)偏離了方向。在兒童畫教學(xué)中這樣的事情也常見,好多家長把美術(shù)課堂的“鴉雀無聲”說成有“規(guī)矩”,把畫得干凈、像說成“認(rèn)真" ,把兒童畫的自由、隨意說成是“不正規(guī)”,把很有想象和主見及個性特點的作品說成是“胡亂畫” ,而這些都是違背兒童心理發(fā)展的。