"當(dāng)你在『學(xué)習(xí)場景』中時(shí)，就必須詢問，必須試錯(cuò)，才能給自己積攢力量。"
我們都知道，美國文化下的課堂自由度高，積極討論的比重非常大，尤其對于剛到美國留學(xué)的中國學(xué)生來說，這樣的感受會(huì)非常明顯。
美國同學(xué)，或者深受美國教學(xué)文化影響的同學(xué)們往往習(xí)慣于第一時(shí)間說出心中的疑惑，哪怕有些是我們看來邊緣化、太細(xì)枝末節(jié)的問題，他們也從沒覺得問問題還分低級高級，只一股腦拋給教授，坐看教授如何應(yīng)對。
看著他們問問題時(shí)認(rèn)真的臉，我們開始思考起這種現(xiàn)象背后，到底是什么潛在的教育理念，造就了這種差別？
第一，討論是激發(fā)靈感，不是追求答案
在他們看來討論是一種課堂貢獻(xiàn)。
尤其在研究生階段，很多同學(xué)都是帶著自己的職場相關(guān)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，如果可以聽到他們分享自己第一手的體驗(yàn)和觀點(diǎn)，這對于其他的課堂成員包括教授來說，都是無比珍貴的教學(xué)資源。
更加之包括你我在內(nèi)的國際學(xué)生，都是從多元文化和背景中走進(jìn)教室的一份子，不設(shè)限的交流都可以無價(jià)地開拓這個(gè)課堂中每個(gè)人的思考范圍和角度。
說出你的觀點(diǎn)就是在促進(jìn)這堂課的內(nèi)容，激發(fā)所有人的靈感。
第二，討論是學(xué)習(xí)方法，不是成果展示
這個(gè)想法在我看過一個(gè)關(guān)于自我提升的Ted演講之后得以成型。我從那篇演講中提取出了成長道路上的兩個(gè)場景，一個(gè)是『學(xué)習(xí)場景』，一個(gè)是『展示場景』。
『學(xué)習(xí)場景』，顧名思義就是這個(gè)場合是你進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這個(gè)場合下的人與事對你包容度高，對于學(xué)生來說，這個(gè)場景絕對就是你的課堂，你的老師和同學(xué)中間。當(dāng)你在『學(xué)習(xí)場景』中時(shí)，就必須詢問，必須試錯(cuò)，才能給自己積攢力量。
美國文化中的發(fā)言，被更多地理解為學(xué)習(xí)的過程和為課堂做的貢獻(xiàn)。
『展示場景』，相對來說指的就是對你包容度不高，對你的評價(jià)會(huì)影響你想要達(dá)成的目標(biāo)的環(huán)境，對學(xué)生來說可能是期末考核，或者應(yīng)對潛在雇主等等。在這個(gè)場景中，我們對審時(shí)度勢的要求就會(huì)更高，我們需要拿出可以展示自己的面貌，注意盡量不出錯(cuò)。
中國文化中的發(fā)言，仿佛就多了一層『展示場景』的意味。
當(dāng)然相比于在理論上劃分現(xiàn)實(shí)中的兩種場景，理解這樣兩個(gè)概念對我們學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)整或許更加重要。懂得在『學(xué)習(xí)場景』中放下顧慮，積蓄經(jīng)驗(yàn)，用以在『展示場景』中揚(yáng)長避短，才應(yīng)該是一種有益于成長的過程與心態(tài)。
所以我們看到，并不是美國同學(xué)愛問傻問題，而是我們都會(huì)產(chǎn)生所謂的『傻問題』，而教室就應(yīng)該是我們把疑惑貢獻(xiàn)出來，而表現(xiàn)得『最傻』的那個(gè)房間。
欣然采擷：窮游網(wǎng)推薦作者，自媒體撰稿人，個(gè)人公眾號【xinrancaixie】等你訂閱
