周五與學生一起學習了《青蛙寫詩》一課。在講這篇文章時，用了一貫常用的方法：一、學生自由拼讀課文，要求借助拼音，目的是要求學生對所學內容，有初步的印象的同時訓練學生的拼讀能力。二、學習二類字，在學習二類字的環(huán)節(jié)中，運用到的識字方法有1、結合偏旁識記法比如點字的四點底。2、熟字對比法。比如們與門，中與串。3、借助拼音識字。三、把二類字放到課文中去，再讀課文。通過讀課文加深對生字的掌握。

讀書環(huán)節(jié):主要采用的是分角色朗讀，這也是本單元單元目標之一。在分角色朗讀時：分四個角色：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。生生分角色、師生分角色。遺憾的是：沒有讓學生代表分角色范讀，在這一環(huán)節(jié)，略有遺憾。

今天，我想重點說一下我的板書設計：我采用的形象直觀的方法。在我的板書上，先與學生一起書寫課題《青蛙寫詩》，讀第一節(jié)的時候創(chuàng)設情景一下雨了，在黑板上畫出下雨的狀態(tài)，讀第二節(jié)用簡筆畫畫出兩個小蝌蚪，相對應的是小逗號。與此類推是水泡泡——句號、一串水珠——省略號。在展示逗號、句號、省略號的同時，聯想小蝌蚪、水泡、水珠的特點，講解三個符號的不同。整體上而言，創(chuàng)設情景圖的形式，比思維導圖更適合一年級的學生。在板書的同時，我認為可以改進的地方在于：青蛙寫詩課題可以先不寫，在創(chuàng)設過下雨情景之后，在板書青蛙寫詩四個字，更恰當。然后再呈現小蝌蚪——小逗號、水泡泡——句號、一串水珠——省略號。

如下雨了，青蛙帶著什么樣的心情，寫詩的呢？聯系青蛙的生活環(huán)境——池塘里，青蛙喜歡水，這時候下雨了，青蛙的心情如何？當時學生的回答有：高興、興奮、快樂。在這樣的心情引領下，學生讀兒童詩，效果會更好一些。

文章的重點環(huán)節(jié)設計一個問題：青蛙要寫詩了，誰來幫忙了？作為樂于助人的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，在幫助他人的情況時候，心情是怎樣的呢？

最后，青蛙的詩，在小蝌蚪、水泡泡、水珠的幫助下，終于寫成了。讓我們一起讀最后一節(jié)，青蛙寫滿懷熱情、感謝，所寫的一首詩吧。