千年前，為了給孩子尋找最好的教育環(huán)境，孟母三遷，環(huán)境育人的故事，教育著歷代中國(guó)父母。

50年前，丹麥50個(gè)家庭為了實(shí)現(xiàn)“每個(gè)孩子需要100個(gè)不同的父母！”，這一西方諺語(yǔ)而聚在一起，合作買(mǎi)地建起第一個(gè)兒童共享社區(qū)，為孩子創(chuàng)造了最好的教育環(huán)境。

20世紀(jì)60年代的丹麥開(kāi)始興起的聯(lián)合居住模式是公認(rèn)的現(xiàn)代共享社區(qū)的最早起源。當(dāng)時(shí)丹麥的一群家庭認(rèn)為當(dāng)時(shí)的房屋及社區(qū)制度無(wú)法滿足教育孩子的需求，基于西諺“每個(gè)孩子都需要100個(gè)不同的父母”，于是在1967年約五十個(gè)家庭組建起一個(gè)共享社區(qū)。

牛健先生

致力于全球建立可持續(xù)生活的“共享社區(qū)”系統(tǒng)。他5歲種出小花園，17歲立志給中國(guó)人花園生活！他創(chuàng)立公益機(jī)構(gòu)“參與式社區(qū)生態(tài)研究中心”，支持居民種植屋頂、陽(yáng)臺(tái)花菜園。獲得2012福特汽車(chē)環(huán)保獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得2013易社中美社會(huì)企業(yè)家交流獎(jiǎng)項(xiàng)。

2014與清華美院可持續(xù)研究所合作，在北京用5個(gè)集裝箱建立了一家人居住生活的“可持續(xù)生活實(shí)驗(yàn)室”，引起廣泛媒體報(bào)道，2015春刷爆微信圈，每天訪客盈門(mén)。2015和清華美院等10機(jī)構(gòu)合作，用7個(gè)集裝箱建起3戶人的微型實(shí)驗(yàn)共享社區(qū)，帶來(lái)社會(huì)各界的廣泛交流與影響。2016帶動(dòng)商業(yè)投資建起15戶人的共享社區(qū)。在總結(jié)5年實(shí)驗(yàn)、交流與思考的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作有《共享社區(qū)設(shè)計(jì)：公益、生活、產(chǎn)業(yè)》一書(shū)，正在指導(dǎo)企業(yè)家并整合資源，打造各類(lèi)共享社區(qū)落地模式，兒童共享社區(qū)是其中最重要的類(lèi)型。

兒童共享社區(qū)催化出最好的孩子

一群優(yōu)秀的父母，有一群好玩伴，整個(gè)社區(qū)跑得開(kāi)，要有自然探索，要好玩而有趣，全人教育方法，這些要素共同催化出最好的孩子。

陳展輝先生

上海建筑之外文化投資公司創(chuàng)始人、馬達(dá)思班建筑師事務(wù)所創(chuàng)始合伙人、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)特聘導(dǎo)師、CCDR中國(guó)裝飾新經(jīng)濟(jì)研究中心 “為兒童設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任。

兒童這一群體是設(shè)計(jì)的核心，遵循「以其為本」的原則，安全、有趣、益智為先。為兒童設(shè)計(jì)，要提供滿滿的安全感。兒童的天性就是愛(ài)玩，怎樣設(shè)計(jì)出有趣、簡(jiǎn)單、易懂且高效環(huán)保的作品，顯得十分重要。為兒童而設(shè)計(jì)，最高的境界就是為兒童和大人共同參與、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)。

你需要有足夠的想象力，去設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事，其背后融入的文化、藝術(shù)等內(nèi)容，讓兒童在“玩”中“學(xué)”，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

我可以根據(jù)牛健老師的框架?chē)L試一個(gè)試點(diǎn)，以社區(qū)型公益型小小美術(shù)館?為支點(diǎn)，聚合100對(duì)父母先成為小美小好的父母，然后通過(guò)接觸再多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)。大家再一起在鄉(xiāng)村搞個(gè)家，每人一萬(wàn)，一百萬(wàn)，改造一片田園之家。城鄉(xiāng)共享社區(qū)，兩個(gè)小孩正小，可以試驗(yàn)并代言。推動(dòng)聯(lián)合國(guó)的“兒童友好城市”理念。

展明澤先生

從事家庭教育七年。廣西德鑄方舟家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師，資深教練技術(shù)教練，廣東省最受家長(zhǎng)歡迎講師，香港國(guó)際學(xué)前教育研究院副院長(zhǎng)，全國(guó)家庭教育公益講課1100多場(chǎng)。幼兒園·小學(xué)家庭教育綜合解決方案創(chuàng)始人。

致力于“普惠家庭教育”。培養(yǎng)一個(gè)全面優(yōu)秀的孩子”其實(shí)是培養(yǎng)一個(gè)具有“完整生命力的人”，絕對(duì)不是單一的某種方法，某種機(jī)制，某種特定環(huán)境等能夠培養(yǎng)出來(lái)的，這是一套完整的“系統(tǒng)”方可完成。

比如：家庭·學(xué)?！ど鐣?huì)·社區(qū)·自然環(huán)境·父母·爺爺奶奶外公外婆·教師·宣傳·各教育方式的集中整合等等！

80-90后父母，不了解生命成長(zhǎng)規(guī)律，所以導(dǎo)致非常多的孩子心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與改變”必不可少。以孩子的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)判斷+優(yōu)秀的父母來(lái)判斷=父母需要學(xué)習(xí)與改變+更為接近生活的教育。

“孤島變?nèi)簫u”才能組合成一個(gè)真正有效的“教育系統(tǒng)群島效應(yīng)”，每個(gè)孩子都找到自己喜歡的島，成就一個(gè)一生積極的自己。?

張皎女士

美籍華人，上海璞慧公益基金會(huì)聯(lián)合發(fā)起人，北京新蒙教育科技中心合伙人。致力于城鄉(xiāng)社區(qū)兒童高品質(zhì)普惠全納全人智慧教育行動(dòng)研究。

從12年開(kāi)始蒙學(xué)，積攢工作經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)資歷等。2017年與上海璞慧公益基金會(huì)和上海師范大學(xué)陶行知研究中心合作，在上海青浦行知幼兒園開(kāi)展“行知兒童之家”三年的蒙臺(tái)梭利教育項(xiàng)目。持續(xù)推動(dòng)新蒙學(xué)的發(fā)展。

從本質(zhì)上講，新蒙學(xué)是蒙氏的純正版，從技術(shù)上說(shuō)是蒙氏的科技升級(jí)版，從內(nèi)容和理念上講是中西蒙學(xué)的融合對(duì)接。

以蒙臺(tái)梭利科學(xué)理念為依據(jù)，將人工智能和區(qū)塊鏈等高科技手段與符合人類(lèi)發(fā)展天性需求的教育科學(xué)緊密結(jié)合，建構(gòu)與未來(lái)智能化共享社會(huì)相匹配的人才培育，儲(chǔ)備和評(píng)估系統(tǒng)。打造智能化個(gè)性化教育體系，人盡其才，高幸福指數(shù)的新型人力資源系統(tǒng)和智慧社區(qū)系統(tǒng)。

中國(guó)蒙學(xué)與蒙氏不謀而合的命運(yùn)共同體教育理念和全息式教育模式，以及中華傳統(tǒng)文化與世界文明接軌的經(jīng)典內(nèi)容。比如蒙氏的自由自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師遵循的正是老子的無(wú)為而治的理念。

中國(guó)傳統(tǒng)教育體系分蒙學(xué)，小學(xué)和大學(xué)。這個(gè)體系的年齡劃分以及各階段的基本教學(xué)理念跟蒙臺(tái)梭利博士總結(jié)的人類(lèi)兒童共通的0-24歲心智發(fā)展規(guī)律非常契合。

聯(lián)合國(guó)“兒童友好型城市與社區(qū)”

創(chuàng)建聯(lián)合國(guó)“兒童友好型城市”CFC，是聯(lián)合國(guó)人居署與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在聯(lián)合國(guó)第二次人居環(huán)境會(huì)議（1996年）上提出的全球倡議，旨在從兒童權(quán)利出發(fā)完善城市的兒童友好程度。

作為《兒童權(quán)利公約》締約國(guó)，中國(guó)擁有2.79億兒童，位居全球第二位。全球已有3000多個(gè)城市和社區(qū)參與 “兒童友好型城市與社區(qū)”倡議。目前，北京、上海、深圳、南京、長(zhǎng)沙等地陸續(xù)開(kāi)展相關(guān)工作，“兒童友好型城市與社區(qū)”創(chuàng)建成為我國(guó)城市國(guó)際化的重要標(biāo)志。

全國(guó)教育大會(huì)深化教育改革創(chuàng)新

現(xiàn)在教育出的孩子脆弱，抗挫折能力差，動(dòng)輒離家出走，或者輕生；只知道做題，創(chuàng)造力差，解決實(shí)際問(wèn)題能力差；太自私，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力不足等等。

2018年全國(guó)教育大會(huì)指出辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。

要加快建成伴隨每個(gè)人一生的教育，讓學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的生活習(xí)慣和生活方式，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)；要加快建成適合每個(gè)人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生都能接受符合自己成長(zhǎng)需要的教育。

家長(zhǎng)教育是中國(guó)教育的重要問(wèn)題

《2017中國(guó)家庭親子陪伴白皮書(shū)》的調(diào)查結(jié)果顯示：超過(guò)55.8%的家庭存在“隱形爸爸”，媽媽成為陪伴孩子的主力，而爸爸陪孩子時(shí)間較多的家庭只有12.6%。

中國(guó)教育的一個(gè)重要問(wèn)題：家庭教育缺失。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，但目前中國(guó)家長(zhǎng)在這方面是嚴(yán)重缺失的。

家教是什么？是家長(zhǎng)對(duì)孩子的言傳身教，往往體現(xiàn)在非智力因素方面。比如感恩、尊重別人、基本的規(guī)矩等等，其實(shí)就是讓孩子成為一個(gè)合格的社會(huì)人。孩子成為一個(gè)什么樣的人，在某種程度上，首先取決于父母。

兒童共享社區(qū)設(shè)計(jì)

兒童共享社區(qū)是生命成長(zhǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)，要把教育融入社區(qū)生活中，形成社會(huì)建構(gòu)、自然建構(gòu)、自我建構(gòu)的全人最優(yōu)教育環(huán)境。

80后和90后的育兒觀念新，需要把兒童空間設(shè)計(jì)、蒙氏和華德福的全人教育、家庭教育、共享社區(qū)設(shè)計(jì)整合在一起，共建、共擔(dān)、協(xié)作、共享，才能建構(gòu)起父母的教育時(shí)間、參與和能力，為兒童創(chuàng)造一套創(chuàng)享生活的全優(yōu)教育。

共享生活學(xué)院、蒙氏兒童之家、華德福幼兒園、兒童農(nóng)場(chǎng)、兒童樂(lè)園、社區(qū)中心、居住區(qū)組成兒童共享社區(qū)。

“兒童共享社區(qū)”以兒童為中心！追求生命的意義、相互的關(guān)愛(ài)和永續(xù)的地球而共享育兒生活！

共享生活學(xué)院

學(xué)習(xí)，人類(lèi)共享生活史，獨(dú)享生活造成了地球資源的不可持續(xù)，產(chǎn)生危及人類(lèi)生存的氣侯變化。學(xué)習(xí)，社群協(xié)作共享的一套生活，大幅降低物質(zhì)消耗，緊密合作應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)，過(guò)上有意義、相互支持、健康和諧的美好生活。

課程：共享生活簡(jiǎn)史；可持續(xù)發(fā)展與氣侯變化；社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)；從我轉(zhuǎn)變成我們；過(guò)有意義的生活；健康和諧的生活；相互支持的生活；社區(qū)經(jīng)濟(jì)與工作；自已管理的社區(qū)；加入全球共享社區(qū)。

蒙氏兒童之家

是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一種教育方法。出自《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書(shū)。

1909 年，蒙臺(tái)梭利寫(xiě)成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書(shū)，1912 年這部著作在美國(guó)出版，同時(shí)，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲、美國(guó)還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)。

《西方教育史》稱(chēng)她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。

遺傳無(wú)法完全決定人一生的智或愚，后天的環(huán)境對(duì)人出生后的智能發(fā)展才有著大部分的影響?！碍h(huán)境就像人類(lèi)的頭部，影響著孩子的整體的發(fā)展?！被镜貋?lái)說(shuō)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法包含了四大要素──環(huán)境、教具、教師和兒童。其實(shí)綜合起來(lái)，它們應(yīng)該是一個(gè)整體教育“孩子”的環(huán)境。

華德福幼兒園

魯?shù)婪颉な反{于1919年在德國(guó)創(chuàng)立第一所華德福學(xué)校，歷經(jīng)100年的發(fā)展，如今華德福教育已成為世界規(guī)模、非宗教的獨(dú)立教育運(yùn)動(dòng)之一，華德福學(xué)校遍布各大洲不同文化背景和社會(huì)價(jià)值觀的國(guó)家。

根據(jù)自創(chuàng)的人智學(xué)理論創(chuàng)建華德福教育，是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育。課程設(shè)置是根據(jù)兒童不同階段的意識(shí)發(fā)展，針對(duì)意志、感覺(jué)和思考，對(duì)兒童的身、心、靈、精神進(jìn)行整體平衡教育，并結(jié)合兒童與生俱來(lái)的智慧和獨(dú)特的個(gè)性本質(zhì)，進(jìn)行深層意識(shí)教育，協(xié)助兒童的智慧生成。

兒童樂(lè)園

在老師的指導(dǎo)下，兒童在社區(qū)無(wú)動(dòng)力小型設(shè)施中，攀爬、滑行、鉆筒、走梯、蕩秋千等游戲。用各種建筑材料以及各種工具，孩子們開(kāi)展自然活動(dòng)，如建造小屋子、壘城墻、砌墻、種植、挖洞、爬樹(shù)、挖水溝……。

兒童農(nóng)場(chǎng)

在老師的指導(dǎo)下，在兒童農(nóng)園中飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，養(yǎng)殖各種漂亮的昆蟲(chóng)，在有各種水生動(dòng)物的池塘中玩。去種植蔬菜、果樹(shù)和花卉。

社區(qū)中心

配有多功能共享教室、辦公室、會(huì)議室、活動(dòng)室、超市、咖啡館、健身房、廚房、餐廳、圖書(shū)館、手工作坊、流轉(zhuǎn)倉(cāng)庫(kù)、客房等社區(qū)教育、生活服務(wù)功能。

居住區(qū)

加入兒童共享社區(qū)的家庭，需要不同程度的居住在一個(gè)社區(qū)中。在鄉(xiāng)村、城郊、城市中，十幾戶，幾十戶，上百戶等。分為生活和工作都在兒童共享社區(qū)中，白天出外工作而晚上和周未節(jié)假日在社區(qū)中，父母在城市中工作而兒童托管到周未節(jié)假日?qǐng)F(tuán)聚。

兒童共享社區(qū)的全球發(fā)展

共享生活學(xué)院+蒙氏兒童之家+華德福幼兒園+兒童農(nóng)場(chǎng)+兒童樂(lè)園+社區(qū)中心+居住區(qū)=兒童共享社區(qū)。

以兒童共享社區(qū)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、教育內(nèi)容、社區(qū)運(yùn)營(yíng)能力為基礎(chǔ)，整合投資、人才、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)鏈、政策對(duì)接支持，運(yùn)營(yíng)兒童共享社區(qū)細(xì)分平臺(tái)。

創(chuàng)造育兒需求、匹配育兒投資、整合育兒產(chǎn)業(yè)鏈、育兒內(nèi)容傳播、育兒品牌、育兒內(nèi)容、育兒模式輸出，在區(qū)域內(nèi)支持城市端的育兒社區(qū)投資項(xiàng)目發(fā)展。

根據(jù)項(xiàng)目大小等不同，變化成不同的設(shè)計(jì)組合。切入老社區(qū)改造，生態(tài)農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)莊的提升，鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，旅游項(xiàng)目的深化，地產(chǎn)項(xiàng)目的升級(jí)等舊產(chǎn)業(yè)的升維。