閱讀所教學(xué)段的“教學(xué)提示”，談?wù)剬@部分內(nèi)容的理解以及對教學(xué)實(shí)踐的啟發(fā)。

教學(xué)提示能讓教師對教學(xué)方法有了大致的方向，能快速行動起來，幫助教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)新課標(biāo)。

教學(xué)提示一，做好初中和小學(xué)的教學(xué)銜接，幫助學(xué)生順利適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)。

教學(xué)提示二，依托語境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、有意義的語言應(yīng)用 中整合性地學(xué)習(xí)語言知識。

教學(xué)提示三，指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)和內(nèi)化新知，發(fā)展獨(dú)立思考和合作解決問題的能力。

啟發(fā)：

1.語音知識：通過具體的語音實(shí)例，讓學(xué)生理解什么是重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏。例如：I like you.重音不同，表示的的意義就不同。通過讓學(xué)生跟讀聽力和文章課文，并讓學(xué)生進(jìn)行短劇表演，會運(yùn)用語音知識表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。

? ? ? 2.詞匯教學(xué)：多用詞塊展示新詞，通過多次在語境中復(fù)現(xiàn)，通過學(xué)生掌握詞匯的搭配和固定表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生提煉本單元的主題，并讓學(xué)生根據(jù)本單元主題的各個(gè)分支給詞匯分類，繪制思維導(dǎo)圖。

? 3.語法知識：改變過去的演繹法教語法，而用歸納法。讓學(xué)生在語篇中觀察含有語法知識的句子，并總結(jié)這一類型句子的形式特點(diǎn)，提煉出語法形式，并思考這種形式表達(dá)的特定的含義和功能。老師創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提供練習(xí)這個(gè)語法形式的機(jī)會，內(nèi)化為表達(dá)能力。

? 4.語篇知識：人教版教材語篇類型沒有覆蓋新課標(biāo)里的全部語篇類型，例如，操作指南、使用手冊、問卷、網(wǎng)絡(luò)媒體語篇、新聞報(bào)道、社交媒體信息、等都沒有，我要在網(wǎng)上收集相應(yīng)的語篇類型。

? 同時(shí)，在語篇學(xué)習(xí)時(shí)，我要摒棄過去只教語言知識的教學(xué)，而通過設(shè)計(jì)問題去引導(dǎo)學(xué)生去分析不同文體的語篇結(jié)構(gòu)，再設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生分析語言特征。