讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)很難？魔都老師有一招！
雖然逃離北上廣已經(jīng)成為一種趨勢，但從家長的角度，留在北上廣對孩子的教育更有利，畢竟大城市的教育質(zhì)量更高啊！說到教育質(zhì)量，不得不提上海。
教育界都知道，PISA（國際學(xué)生評估項目）是一項由OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)統(tǒng)籌的學(xué)生能力國際評估計劃，主要對接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評估，測試 學(xué)生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能。
上海在第一次參加PISA測試時，閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)均列世界榜首。而第二次參加PISA測試時，上海學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?13分，領(lǐng)先第二名新加坡40分。
上海學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)引得各國教育部長等政要、校長和教師考察團(tuán)帶著同一個問題紛至沓來：魔都老師平時都是怎么上課的？同是老師為何會教出如此優(yōu)秀的學(xué)生？
經(jīng)過考察，參觀者們一步一步地扒出了教育領(lǐng)域的“上海秘密”：學(xué)生扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練、多樣化的教學(xué)方法，以及教研組和各種教師專業(yè)發(fā)展的校內(nèi)外支持等。
其中，特別令人驚喜的是對“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)策略的使用。在各項教學(xué)策略中，上海教師優(yōu)勢最為明顯的是讓“學(xué)生以小組合作的形式共同解決一個問題或完成一個任務(wù)”（國際平均比例48.8%，上海教師比例為69.0%）。
國際教育學(xué)界關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論在近年來有了較大的變化。日本學(xué)者佐藤學(xué)指出，有質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)并不只是簡單的分組討論，有兩個方面更為重要：教師應(yīng)該為學(xué)生提供有較高難度的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)；教師采取策略讓來自于個體或小組的思想和學(xué)習(xí)過程在班級中得到分享。這一理論發(fā)展，能很好得解釋為什么上海老師所實施的合作學(xué)習(xí)能最終成就PISA測試的優(yōu)異成績。
那么，開展合作學(xué)習(xí)困難嗎？
作為有別于傳統(tǒng)教學(xué)策略的新方法，在開展初期肯定會遇到各種大大小小的困難與挑戰(zhàn)，其中最突出的就是如何把理論付諸于實踐。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的講座和論文很多，但是真正能給到實操性建議的卻很少。
如果有那么一套現(xiàn)成的、成體系的、重實操的方法論，相信很多學(xué)校都能夠跨進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”這扇門。
鄭杰，著名教育家、合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的頂尖專家。從一線教師到校長再到教育咨詢和培訓(xùn)，鄭老師深知國內(nèi)教育的現(xiàn)狀和一線教師們的疑問，在合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷深耕，將理論方法掰開揉碎變成一個個接地氣的實操策略，項目學(xué)校遍布全國各省市。
其潛心總結(jié)出了35種合作學(xué)習(xí)常用策略和33種需掌握的合作技能，每種策略都包含操作步驟、操作要領(lǐng)和適用場景，策略和所需技能也有清晰的匹配。有了這樣一套明確、可執(zhí)行的策略方法，相信很多老師都能把合作學(xué)習(xí)初步運用起來。然而
如果有一件事不做出改變，那合作學(xué)習(xí)還是無法推進(jìn)，那就是——評價。
傳統(tǒng)評價鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的競爭關(guān)系，并將在競爭中獲勝作為教學(xué)的目的，這勢必從根上破壞了合作的可能性。
合作學(xué)習(xí)的評價主張以小組成員的成績作為獎懲的依據(jù)，評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組成員互助合作共同達(dá)成目標(biāo)。
運用豆朋“小紅花”評價工具輔助教學(xué)
支持小組及組內(nèi)成員評價
鄭杰工作室——評價指標(biāo)組概覽
PS：指標(biāo)依據(jù)技能制定，旨在觀察學(xué)生是否掌握該技能
聽了這么多干貨，趕快在開學(xué)之前行動起來吧~
