都到期末了，竟然還有十多個(gè)學(xué)生背不出《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《石壕吏》。強(qiáng)制一一背誦過關(guān)，思遠(yuǎn)同學(xué)利用課間時(shí)間，主動(dòng)找我背。可背得結(jié)結(jié)巴巴，不是錯(cuò)字，就是漏字。我敏感地發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}肯定出現(xiàn)在平時(shí)的習(xí)慣上，平時(shí)背誦時(shí)肯定是默讀，朗讀時(shí)聲小。一問，回答不出所料：“讀書時(shí)，總不出聲讀?！弊穯枺骸盀槭裁幢痴b時(shí)不出聲？”這一問，思遠(yuǎn)瞬間情緒崩潰，眼圈發(fā)紅，淚如泉涌。說(shuō)：“小學(xué)時(shí)，老師說(shuō)我發(fā)音不準(zhǔn)，以后就不敢出聲讀了?！?/p>

第四節(jié)課，思遠(yuǎn)背誦過關(guān)后，我又留下他，問小學(xué)時(shí)具體情況。原來(lái)他小時(shí)舌系帶偏短，發(fā)音不準(zhǔn)。父母帶他看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)不用治療，只要注意訓(xùn)練發(fā)音，多說(shuō)即可。可老師因他發(fā)音不準(zhǔn)，老笑話他。使他抬不起頭，也就不愿開口讀課文了。問他記得老師說(shuō)了什么，回答說(shuō)：“不記得了，就只記得老師常嘲笑?！?/p>

又有一女生小熊，口齒伶俐，思維活躍，可她每次背誦也不過關(guān)。問她原因，笑著說(shuō)：“懶得背?！蔽曳浅ｓ@訝，“為什么懶得背？你可天生是學(xué)語(yǔ)文的料?。∧闼季S敏捷，說(shuō)話流暢，一寫起作文來(lái)就停不下筆。你這不是浪費(fèi)自己的才能嗎？”她一聽，還是笑，“小學(xué)時(shí)老師就說(shuō)我走錯(cuò)了道?！薄白咤e(cuò)了道？應(yīng)走的是什么道？數(shù)學(xué)？”“嗯，我一直數(shù)學(xué)很好?！钡拇_，她數(shù)學(xué)很好。也不知她所謂的老師說(shuō)她走錯(cuò)道的真正含義是什么。但在她心里留下的影響卻是實(shí)實(shí)在在的“懶得背”，其實(shí)，她語(yǔ)文的其他作業(yè)也?！皯械米觥?。

這小學(xué)老師的一句話葬送了小熊的語(yǔ)文。

我又想起初一時(shí)的小謝同學(xué)，因小學(xué)老師說(shuō)她缺乏自信，現(xiàn)在還是信心不足——即使她成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑谝?，但也常常表現(xiàn)出“信心不足”。

老師是塑造學(xué)生靈魂的人，對(duì)學(xué)生的一個(gè)評(píng)論，一句無(wú)心的話語(yǔ)，甚至是一舉手一投足，一個(gè)眼神一個(gè)微笑，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而這種影響中，消極評(píng)論消極言行所產(chǎn)生的負(fù)面影響往往比正面的影響更為深刻巨大，甚至是推毀靈魂的戕殺。

教師，在學(xué)生面前，請(qǐng)您謹(jǐn)言慎行！