01
前段時(shí)間，女兒眨巴著大眼睛問我，
“媽媽，人為什么會(huì)死？人死后會(huì)去哪？以后我們都會(huì)死嗎？”
一時(shí)間，我被問住了。
很多父母都有這樣的經(jīng)歷，每當(dāng)孩子問到關(guān)于死亡的問題時(shí)，我們都不知如何回答，或者直接避而不談，我們擔(dān)心孩子了解了死亡的真相后會(huì)害怕、恐懼、難以接受。
回避死亡不僅僅是當(dāng)代的一種社會(huì)現(xiàn)象，其實(shí)從古至今，我們都在避談死亡。
孔子有言：不知生焉知死。
在《奇葩說》中，馬東曾說，如何面對(duì)生死這件事，是我們漢文化缺失的一課。
然而作為媽媽，我越來越深刻地感受到，
我一點(diǎn)也不怕孩子知道死，
我最害怕的是孩子不知道死。
很多孩子正是因?yàn)槿狈?duì)死亡的深刻認(rèn)識(shí)，誤入歧途傷人傷己，引發(fā)一些列悲劇。
之前轟動(dòng)世界的藍(lán)鯨死亡游戲，參與者大多是10~14歲的孩子，他們進(jìn)入游戲后接受各種洗腦挑戰(zhàn)，自傷自殘，最后自殺，在全世界引發(fā)幾百名青少年?duì)幭嘧詺ⅰ?/p>
有數(shù)據(jù)顯示，自殺已經(jīng)成為了18歲以下青少年死亡的第一原因。
上海市教委的一項(xiàng)調(diào)查指出，在抽查的2500名中小學(xué)生的取樣中，有5.85%的孩子曾有過自殺計(jì)劃，有1.71%的孩子自殺未遂，有34.39%的孩子曾有過“活著不如死了好”的想法。
這些冰冷的數(shù)據(jù)背后，是一條條鮮活的生命。
如果這些孩子在遭遇到挫折、迷茫、絕望，產(chǎn)生了結(jié)束生命的沖動(dòng)時(shí)，腦中能夠閃現(xiàn)出一絲對(duì)死亡的敬畏，對(duì)生命的珍惜，那么也許悲劇就不會(huì)發(fā)生。
我們?cè)竷A盡所有去教育孩子如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何去愛，但是我們卻忽略了教孩子認(rèn)識(shí)生死。
我們都欠孩子一堂“死亡教育”課。
03
白巖松曾說：“中國(guó)從來沒有真正的死亡教育。”
當(dāng)身邊有老人去世，孩子忽閃著充滿疑惑的眼睛向我們求問何為死亡時(shí)。
通常我們給出的答案都模棱兩可，這些回答并不能幫助孩子認(rèn)知死亡，甚至可能還會(huì)誤導(dǎo)孩子。
在我小時(shí)候，父母通過將我與死亡隔離的方式來保護(hù)我，希望我可以免受死亡的打擊。
爺爺去世前，父母帶著我去看望他，爺爺躺在床上，雙腿緩慢地做著蹬車的動(dòng)作，我還笑著問：“爺爺，你在鍛煉??？”
我并不知道，那一面竟是我和爺爺?shù)脑E別。
當(dāng)后來我得知爺爺已經(jīng)去世的消息后，年幼的我除了哀傷之外，也感到非常生氣。
為什么不告訴我爺爺已經(jīng)病重！為什么爺爺會(huì)死？
沒能陪爺爺走完最后一程也成為了我心中永遠(yuǎn)的痛。
這種將孩子與死亡隔離的保護(hù)方式本身無所謂對(duì)錯(cuò)，真正使我的心靈受到傷害的原因是死亡教育的缺失。
關(guān)于如何對(duì)孩子進(jìn)行死亡教育并沒有絕對(duì)正確的答案，因?yàn)槊總€(gè)孩子的性情，思想和成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的.
所以對(duì)孩子的死亡教育因人而異，以下幾種方法，可以作為參考。
03
鼓勵(lì)孩子給“朋友”送別
提高孩子對(duì)死亡的耐受力
視頻《小男孩的寵物金魚葬禮》曾在網(wǎng)絡(luò)上大火。
視頻中，一個(gè)可愛的小男孩捧著一條死去的金魚走進(jìn)衛(wèi)生間，為他的金魚朋友送別。
他親了金魚一口后將它放到了馬桶里，在金魚被沖走之前，小男孩還表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，可是當(dāng)金魚被沖走時(shí)，他才意識(shí)到自己的朋友永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，瞬間崩潰，哭得梨花帶雨。
雖然這樣的送別過程會(huì)讓孩子暫時(shí)感到難過，但是也讓他們認(rèn)識(shí)到了死亡是一種自然規(guī)律。
還有另一個(gè)小男孩，也用類似的方法送走了自己的金魚朋友，不過他在面對(duì)死亡時(shí)明顯更為成熟，他認(rèn)真地給金魚做了禱告，在一聲：“阿門”后平靜地送走了自己的好朋友。
視頻中的小朋友既可愛又勇敢，我不禁想為他們鼓掌，同時(shí)我更佩服孩子背后的父母及教育方式。
通過生活中的真實(shí)體驗(yàn)讓孩子認(rèn)識(shí)死亡、面對(duì)死亡，這可以提高孩子對(duì)死亡的耐受力。
04
死亡教育特別課程：自殺防御課
自殺防御課從20世紀(jì)80年代開始就在美國(guó)十分盛行，且取得了非常好的成效，加州及新澤西州的自殺率在開展該課程后分別下降了39%和51%。
為了教會(huì)孩子如何控制情緒，提高孩子與人溝通的技巧，老師有時(shí)會(huì)要求孩子寫一封勸說同學(xué)不應(yīng)自殺的信，孩子在寫信的過程中就會(huì)清楚地意識(shí)到自殺的危害以及生命的寶貴。
父母在生活中，也可以通過以下方式正面引導(dǎo)孩子。
1. 對(duì)生活中的危險(xiǎn)物品加強(qiáng)管理
2. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常情緒
3. 對(duì)孩子進(jìn)行生命觀教育
4. 營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍
對(duì)不同年齡段的孩子進(jìn)行死亡教育要分級(jí)逐次展開，循序漸進(jìn)。
嬰幼兒對(duì)死亡沒有明確的概念，也無法理解死亡的含義，在這個(gè)階段，我們可以借助孩子身邊的事物來模擬死亡，讓孩子逐步接觸死亡的概念。
學(xué)齡前的孩子探索及模仿的欲望十分強(qiáng)烈，這時(shí)我們首先要做的死亡教育就是讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。
這個(gè)階段的孩子會(huì)對(duì)死亡產(chǎn)生很多匪夷所思的想象，并開始對(duì)死亡產(chǎn)生焦慮，因此我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行死亡教育時(shí)不要嚇唬孩子，這會(huì)加重孩子對(duì)死亡的焦慮和恐懼。
已經(jīng)上學(xué)的孩子在精神和思維上已經(jīng)具備了一定的高度，對(duì)死亡也有了一定的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮獯痍P(guān)于死亡的問題時(shí)，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，讓孩子以科學(xué)的眼光來看待死亡這件事。
正確有效的死亡教育會(huì)讓孩子受益終生，讓孩子平穩(wěn)安全地度過童年，從容積極地面對(duì)人生。
只有懂得了死亡的含義，
才會(huì)明白生的可貴；
只有清楚了生的可貴，
才能領(lǐng)悟生活的真諦……
