‘你看看人家王怡佳，都是一個(gè)老師教的，人家能做對(duì)，你怎么就錯(cuò)了？你比人家笨？’我才回了一句嘴，媽媽立馬聲音提高八度：‘人家的孩子怎么那么聽話？怎么不和媽媽頂嘴？’看到媽媽嘴里蹦出的一件件‘殺人武器’，我只好低頭拼命寫作業(yè)?！边@是南京市浦口區(qū)復(fù)興小學(xué)六年級(jí)學(xué)生張喆的一篇日記，日記的名字叫《我恨“別人家的孩子”》。
“我的孩子不能輸給別人”“我的孩子一定要比我強(qiáng)”……培育“牛娃”的夢(mèng)想讓家長(zhǎng)們樂(lè)此不疲，“別人家的孩子”讓童年變得沉重，難以抑制的“比娃”沖動(dòng)讓教育顯得急功近利。
焦慮的家長(zhǎng)們，經(jīng)常有各種各樣的“難題”：孩子不愛吃飯；我家的孩子總愛坐在廁所里看書；我家小孩總是自我管理太差了，直到大人發(fā)火了才哭著說(shuō)自己錯(cuò)了；家中的姐姐總最對(duì)弟弟挑釁，兩個(gè)孩子的相處總是讓大人苦惱；甚至，孩子太活潑了，孩子太安靜了；孩子太不聽話，孩子太聽話……
有的孩子認(rèn)真細(xì)致，有的孩子粗枝大葉，有的孩子心靈手巧，有的孩子笨手笨腳，有的孩子從小善于關(guān)注生活小節(jié)，表現(xiàn)得精明能干，也有的孩子喜歡默默思考，思想整天飛翔。孩子們的狀態(tài)很不一樣的，我們應(yīng)該允許這種差異存在，正是這種差異性構(gòu)成了人的豐富性。
一些太求完美的父母特別注意孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子犯了一些小錯(cuò)誤，或在某方面表現(xiàn)出能力不濟(jì)時(shí)，他們就憂心忡忡，就像立即幫助孩子改變。事實(shí)上，他們已經(jīng)變成太苛刻的父母。
《給孩子恰到好處的愛.做不焦慮的父母》用一個(gè)個(gè)案例，重現(xiàn)家庭教育中各種“小宇宙爆發(fā)”的激烈時(shí)刻，并追根溯源，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給出教養(yǎng)建議和解決方法。
作者麗莎 ?舒格曼，研究?jī)和睦矶嗄?，從事兒童教育工作十余年，深刻了解處于父母高期待壓力下的孩子們的心理。她用了二十多年的時(shí)間來(lái)觀察“未能如愿”的孩子和他們的父母，
作者始終提醒家長(zhǎng)們：家庭教育的最終目標(biāo)不是“養(yǎng)育”出完美的孩子，而是培養(yǎng)具備自我調(diào)適能力，能夠勇敢、從容、樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)生活帶來(lái)的所有挑戰(zhàn)的孩子；父母能夠傳授給子女最重要的技能，就是“跌倒”以后可以重新站起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。
做孩子的盟友，不做孩子的上級(jí)
有一個(gè)繪本名叫《小熊和最好的爸爸》，里面描述的是小熊爸爸帶著小熊一起做飯，游戲，扮家家，打獵等等動(dòng)人場(chǎng)景。爸爸會(huì)耐心地和兒子一起準(zhǔn)備做菜的材料；爸爸會(huì)教兒子辯認(rèn)野牛奔跑的聲音，用小手捉魚；還會(huì)陪著兒子玩各種各樣令他新奇的瘋狂的快樂(lè)的游戲……繪本中的小熊兒子每天都覺(jué)得自己是最快樂(lè)的，因?yàn)樗玫綉?yīng)有的溫暖和關(guān)愛。
是的，每一個(gè)完美的孩子背后，一定都有一對(duì)完美的父母，關(guān)心他的品質(zhì)多過(guò)他的成績(jī)，陪伴他成長(zhǎng)，陪伴他游戲，幫助他找到人生的目標(biāo)，給他足夠的尊重，關(guān)注他，愛護(hù)他，并且做他心目中永遠(yuǎn)的英雄。
大多數(shù)的父母把他們的孩子視為“自己生命的延續(xù)”。這種想法經(jīng)常導(dǎo)致父母強(qiáng)烈地試圖影響孩子成為他們定義中的孩子，或者變成他們遺憾自己未能長(zhǎng)成的模樣。
漂亮的衣服，精美的禮物，這固然是孩子所喜歡的，不過(guò)，孩子更需要的還是充滿歡樂(lè)和關(guān)愛的精神生活。在遇到挫折、困難時(shí)，我們要及時(shí)給孩子傳遞愛的鼓勵(lì)，讓他重新站起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)一切。
父母給予孩子的愛應(yīng)該是這樣的：不是因?yàn)槟闶锹斆鳎瑤?，美，活潑，外向我才愛你。而是不管你是怎樣的，只要你是我的孩子，我就是愛你的。我就?huì)把我的愛傾注在你的身上，照顧你的身體，給予你我的情感，幫助你慢慢地成長(zhǎng)。
與孩子一起度過(guò)一些溫暖、快樂(lè)、親密的時(shí)光，帶給他們童年的快樂(lè)。用溫暖的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)對(duì)孩子的愛意，是他們快樂(lè)的源泉，也是他們情感學(xué)習(xí)的啟蒙課。當(dāng)孩子感覺(jué)到被愛，就會(huì)在童年或成年后也有能力對(duì)別人表達(dá)和給予關(guān)愛。
人生，就是一個(gè)大賽場(chǎng)，孩子必須自己參賽，父母不能替代孩子面對(duì)生活，更不能當(dāng)“裁判”，而是應(yīng)作為“拉拉隊(duì)”來(lái)給予孩子鼓勵(lì)，給孩子力量。面對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)等各方面問(wèn)題，父母要充分給予孩子空間，讓他們做出選擇，而不是一味的善作主張，替孩子決定好。
愛的最高境界是尊重和認(rèn)可
法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰有一句話是這么說(shuō)的：我不贊同你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利 。
這句話特別適用于做父母的人，有修養(yǎng)的父母也大都是一個(gè)“伏爾泰主義者”。在和孩子溝通時(shí)，他們能夠傾聽孩子的想法和需求，站在孩子的身邊給予他表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，然后再幫助孩子變成更好的自己。
我們能尊重成年人，是因?yàn)榇蠹姨幵谄降鹊奈恢谩Ｎ覀冸y以尊重孩子，主要是我們和孩子不在同一高度?？偸橇?xí)慣高高在上地俯視孩子，這樣的對(duì)話自然難以平等。
其實(shí)，孩子除了身高以外，沒(méi)有什么比我們低一等。只有孩子在享受尊重的同時(shí)，還會(huì)萌發(fā)自尊心。有了自尊心，孩子就能增長(zhǎng)自強(qiáng)、自立的精神。
在現(xiàn)今中國(guó)家庭的教育觀念中，“棍棒出孝子”、“嚴(yán)師出高徙”仍是普遍被認(rèn)可的教育理念。家長(zhǎng)們給到孩子的成長(zhǎng)環(huán)境往往是嚴(yán)肅而不逾矩的?！安辉S動(dòng)，動(dòng)壞了”、“別碰，手碰臟了”、“別拿，傷著自己”、“看吧，我就說(shuō)讓你不要……”等等類似的語(yǔ)句，不一而足。
在一個(gè)良好的家庭氛圍里，孩子是可以自由提出自己的意見，然后同父母用合理的方式去爭(zhēng)論和探討。而不是父母一言堂。吵架，說(shuō)明意見不合了，或者相處出問(wèn)題了。這時(shí)候，只要耐心聆聽孩子的意愿，與孩子一起去解決問(wèn)題，事情就一點(diǎn)也不棘手。
尊重孩子，在態(tài)度上以朋友相待，走近孩子更好地了解孩子的感受和思想。作為一個(gè)孩子，其實(shí)他不需要你給他買各種物品，拉著他去看比賽，或加班加點(diǎn)地工作買更高檔的房子。他需要看到你自豪地微笑，看到你如何解決問(wèn)題，看到你如何面對(duì)矛盾并克服自己的沮喪感。最重要的是他需要知道，在他需要你的時(shí)候，你會(huì)在他身旁。
每一個(gè)孩子都是完美的。孩子這塊璞玉能否散發(fā)亮麗光芒的關(guān)鍵在于父母對(duì)待孩子的態(tài)度。如果父母經(jīng)常微笑著接納、認(rèn)可孩子的話，孩子馬上會(huì)開始散發(fā)出耀眼的光芒，對(duì)自己的存在有自信，從而開始發(fā)揮一直擁有的、與生俱來(lái)的能力。
《給孩子恰到好處的愛.做不焦慮的父母》作者以十幾年從事兒童教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出針對(duì)5～8歲孩子學(xué)習(xí)、交往、自我成長(zhǎng)等18個(gè)教養(yǎng)誤區(qū)，旨在幫助家長(zhǎng)們真正地遠(yuǎn)離育兒煩惱、改善親子關(guān)系，以平和的心態(tài)幫助、陪伴孩子成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。生活永遠(yuǎn)是不斷發(fā)展變化的，請(qǐng)放下不切實(shí)際的高期待，將孩子們的童年還給他們。
