有一群有愛有智慧的媽媽，她們就是育心智慧媽媽，有一群寶貝，她們就是育心經(jīng)典寶貝！
記得我們漳州讀經(jīng)班的浚凱媽媽寫了一篇“媽，我活著有什么意義”？原來是因為讀經(jīng)時態(tài)度不端正媽媽的口氣重，孩子有了點情緒，還問媽媽活著有什么意義，在聽到這種問話時我們大都家長是揪心的，然而出乎意料的是孩子在佛前跪后告訴媽媽，佛告訴他活著的意義要發(fā)展讀經(jīng)班，帶更多的小朋友讀經(jīng)，浚凱寶這么小的年紀就能有這么高的格局，還能夠在受到批評并有了情緒后很快調(diào)節(jié)好情緒，難道不是有了經(jīng)典思維，我們成人有時都難做到何況于一個孩子，發(fā)表在群里時我們看了很感動，賀老師是這樣評價的；孩子的心是最純凈的，自己覺得好就想著讓身邊的好朋友也能一起學(xué)習(xí)上。所以就用心去做了。反而我們大人，顧慮重重，害怕別人說我們這樣做是有企圖的！
曦曦寶貝加入育心前俊凱寶貝之前每期都會約上曦寶貝參加讀經(jīng)班，加入育心后，兩寶貝進步都非常大，這是上期兩寶貝主持讀經(jīng)活動的美拍.自信而從容！
還有我們的果果寶貝，不僅學(xué)習(xí)思維也很活躍，哪怕是一盞路燈她也能給大家分享出一篇生動的日記，有一次由于做作業(yè)態(tài)度拖拉被媽媽批了，有情緒但很快她就調(diào)節(jié)好心情，不但立刻改變了學(xué)習(xí)態(tài)度還給了媽媽一個驚喜，因為她知道媽媽是很愛她的，她把媽媽對她的愛和她對媽媽的愛用繪畫表達出來！上面寫了媽媽我會加油的，看了都是滿滿的感動，這些在我看來就是經(jīng)典思維的運用和轉(zhuǎn)換呀！
少年若天性習(xí)慣成自然！三個多月的系統(tǒng)讀經(jīng)，漸漸已養(yǎng)成習(xí)慣，有時我在忙德之會提醒我什么時侯開始讀，因為現(xiàn)在是四年級，作業(yè)比較多時他自己會安排好讀經(jīng)時間和內(nèi)容順序，這學(xué)期以來學(xué)習(xí)上和自理能力上基本不用我過問和操心，作業(yè)字跡也工整了不少，考試成績經(jīng)常也是滿分，老師也讓他當(dāng)上了語數(shù)組長A讀經(jīng)也給了我和德之學(xué)習(xí)和生活的動力，有時也會冒出一兩句詩詞周日帶孩子試聽英語課。因為在學(xué)校上的英語課基本是在教書寫，他說上課效率低。正好他好朋友在外面一個班學(xué)的挺好，我們就去試聽。上課時，看到別的孩子都很積極踴躍，一節(jié)課下來也沒有看到他發(fā)什么言，就坐在那一副看似很認真的樣子。我在旁邊觀察他也快一個小時了，心想，這里的教學(xué)雖是外教環(huán)境也不錯，但不知道他會不會看著別人學(xué)得挺好，心里著急。后來老師給他發(fā)了一張作業(yè)很快也完成了。下課我問她，學(xué)嗎？他說想學(xué)。我問，你是這里程度最初級的，你會著急嗎？他說那沒事，學(xué)校的班人太多，老師也很少教怎么說，只教書寫，所以在這里學(xué)好，進步得快?？磥?，我想多了，孩子想的是學(xué)的效果，不是我看起來這樣的。
有一次我介紹小區(qū)一家長去試聽。那堂課老師教她兒子怎下，然后讓他下了一盤以后，覺得繼續(xù)多下也無益，就讓他一直在老師身邊，看他給其他學(xué)生點評。男孩在老師身邊站著看到下課。課后，家長看樣子很心疼兒子，抱怨老師不考慮孩子感受，不給孩子鍛機會等等，最后沒學(xué)。
其實，那男孩當(dāng)時并沒有像家長那樣感覺被冷落或是被不公平對待，他的感受是表面而單純的，是家長給事實添加了很多延伸聯(lián)想和結(jié)論。
和孩子相比，我們成年人是看到一個簡單事實，腦子里就衍生出一堆想法，比如：我孩子想跟人家玩被拒絕——是不是說明他不受歡迎？會不會給他帶來心理陰影？是不是說明我教養(yǎng)很失敗嗎？以后長大他在群體里都會這么弱勢嗎？他會永遠都是跟隨者嗎？......
其實小孩的大腦還沒有學(xué)會產(chǎn)生這么多聯(lián)想出的結(jié)論，因為他們的經(jīng)驗少，沒有足夠多的經(jīng)歷編織出各種情節(jié)，而成人的大腦往往是在進化中、成長中，容易養(yǎng)成復(fù)雜的心理！
記得唐老師在大易講堂中說過原生家庭對孩子的影響及其深遠，無論是習(xí)慣，性格，情緒還是教育！而同樣我們父母的語言會影響孩子的思維模式，我們成長中，往往幼年時，父母的語言對于我們頭腦中形成怎樣的內(nèi)部對話，至關(guān)重要，它也是我們學(xué)習(xí)思考的最初教材。
有個現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，受教育程度低、個人成長幅度小的人，即使成年了，頭腦中也仍然滿是各種衍生的判斷結(jié)論，然后這些判斷和結(jié)論就繼續(xù)衍生出一堆情緒，這些建立在虛假結(jié)論上的情緒就像垃圾一樣，堵塞在人的心中，并漫延至他周圍的環(huán)境里。
所以，現(xiàn)代科學(xué)也發(fā)現(xiàn)正nian等練習(xí)，可以訓(xùn)練我們的大腦，清除不斷產(chǎn)生的這種“垃圾”，提升運轉(zhuǎn)速度，靜生定、定生慧，消耗能量，要回到當(dāng)下，心無旁騖，正念做事……
那么，家長的智慧就在于，要能看出自己頭腦里產(chǎn)生的這些“衍生判斷”中，大部分是不準確、沒依據(jù)、錯誤的；能知道，人的頭腦就有這樣運作的本能，它自動會產(chǎn)生一連串無端的推理和結(jié)論，我們不能都聽信這些嘮叨，要清醒地去分析，努力做出盡可能客觀的判斷，然后，有能力建設(shè)性地、樂觀地、前瞻地重新看待這些事實。
如果我們不知大腦有這些癖好，加上自我價值感低，產(chǎn)生的“衍生垃圾結(jié)論”就會特別多，那我們就要幫孩子提高認知，從更積極的、有助于解決問題的角度去引導(dǎo)，反倒加劇孩子的焦慮，給孩子二次挫敗。下次再經(jīng)歷類似事件時，孩子從原本的單純反應(yīng)，倒學(xué)會了沮喪挫敗焦慮。
比如，曾看到過，幾個八、九歲同齡男生在打鬧，最初是鬧著玩，后來，其中一個男孩被追打，哭著跑向他媽媽求助。也許男孩媽媽平時就總說她兒子特別懦弱，總被欺負哭，這時見狀更加生氣，對跑來的孩子上來就踢幾腳?！按虿贿^別打??！有本事打就別哭著找我啊！”她此時所踢的，是她頭腦中這個“我兒子窩囊軟弱，怎么會這樣？簡直太丟人了！”的感受與判斷。
如果冷靜分析，就能知道，每次家長這種回應(yīng)，恐怕會讓孩子以后更多有這種表現(xiàn)——孩子在受挫、情緒低落時，沒有得到家長幫他冷靜下來、進行理性分析、反思事情的起因、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、決定以后怎樣改進，相反，他得到了二次攻擊和羞辱挫敗，這只會加劇、延續(xù)他目前的問題。
有時，孩子的哭鬧和一些挫敗體驗，會激起了家長隱性記憶中的一些有關(guān)體驗，家長心里埋藏的負面情緒被觸發(fā)，還沒等頭腦產(chǎn)生什么結(jié)論呢，就直接反應(yīng)過激了。所以我們家長平時要多學(xué)習(xí)提高自己，提升互動的水平，要有能力轉(zhuǎn)念，學(xué)會積極地、建設(shè)性地看待事實。不能總是簡單粗暴地依本能來回應(yīng)。
假期時，我們在外地旅游，所住地方附近的一個公共場所里有一架鋼琴。我和孩子偶爾去那里彈彈琴。我們只是稍微彈彈，不至于完全手生。但每次到那，都會遇到其他同在當(dāng)?shù)芈糜蔚募议L和孩子。人家常常先到了，我們只好等著。人家通常都是很認真地練琴，一頁又一頁地翻著，就在我們以為終于要練完了時，正在嚴格指導(dǎo)孩子練琴的媽媽對我女兒說：“小姑娘，你別急，哥哥練完了還有妹妹要練，你還要再等一會哦。”我女兒在一旁顯然很急，恨不得要直接搶著坐琴凳上的樣子。我腦子里也盤算著今天的時間安排，也著急，不過還是喊她過來，告訴她，你看看他彈的是什么曲子。事后我和她說，這也是個你觀摩別人練琴的機會，那個男孩練的真是很認真啊。那天，我們的耐心最終得到了回報——對方孩子爸最后來了，彈了一首肖邦的曲子。這位孩子爸彈的好極了，我倆大開眼界、心滿意足！
真是境隨心轉(zhuǎn)，似乎只要你擺脫了頭腦中的消極念頭，足夠正面積極，事情就終歸不會很糟！
改變頭腦中的那個聲音，是個功夫活，需要先有覺察，然后每次都嘗試練習(xí)，假以時日，會有進步。另外，這種本事，我們還要多跟孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在感受上的“一事一議”、不亂延伸聯(lián)想、少生產(chǎn)判斷與情緒的垃圾。
育心是個長智慧練就優(yōu)秀媽媽的平臺，我們通過學(xué)習(xí)和知識與經(jīng)驗的積累，不讓孩子被我們大腦制造的各種“垃圾”所消耗，做到遇事不冒然反應(yīng)、平時不胡思亂想，能專注于當(dāng)下，集中能量，讓生活簡單而力。
