基由學(xué)習(xí)中孩子出現(xiàn)的問(wèn)題別發(fā)了我的思考：為什么孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)聽(tīng)明白了，可是做題的時(shí)候卻找不著南北？

思考之后，讓我想到：

世界本是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，學(xué)習(xí)的時(shí)候，為方便可操作，我們把有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系人為的進(jìn)行拆解，可事實(shí)是學(xué)不是目的，用才是目的。于是學(xué)習(xí)時(shí)我們將有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系切塊之后進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在用的時(shí)候，解決問(wèn)題的時(shí)候僅僅依靠點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的知識(shí)是無(wú)法應(yīng)對(duì)的，而是需要將點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的知識(shí)連成知識(shí)線，織成知識(shí)網(wǎng)，建成知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的用。于是，沒(méi)參透這一規(guī)律的孩子們可能自己認(rèn)為聽(tīng)明白了就是會(huì)了，就是掌握了，就是達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)了，但實(shí)際情況是僅僅達(dá)到了知道的層面，離做到的層面即用的層面還有很長(zhǎng)的距離。所以，不同的孩子學(xué)習(xí)的差距在織網(wǎng)與建體系的道路上出現(xiàn)了參次不齊。