蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”而且閱讀還能提升孩子的綜合素養(yǎng)，閱讀是一個吸入的過程，博覽群書，日積月累，聽、說、讀、寫能力會穩(wěn)步提高。閱讀不僅僅是獲取知識的重要手段和最好的途徑，還可以增長見識，開闊眼界，有助于形成良好的人格。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力已克不容緩。閱讀有利于學(xué)生理解課文，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑,也是培養(yǎng)以及提高學(xué)生寫作能力的主要手段。隨著教育教學(xué)改革的深入,重視課內(nèi)與課外相結(jié)合的閱讀方式,越來越受到教育界的認(rèn)同與關(guān)注。開展“班級讀書會”是以班級為單位,在教師的組織和指導(dǎo)下,在語文課堂上開展的閱讀活動。在班級讀書會中,學(xué)生擁有自己獨立的閱讀時間和空間,他們依自己的興趣和速度來閱讀,憑自己的想法與人討論,分享閱讀心得,成為真正的讀者。但是，基于所處的社會環(huán)境的不同，家庭狀況的差異，在農(nóng)村依然存在留守兒童、單親家庭的現(xiàn)象，閱讀常常會出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況，”閱讀現(xiàn)狀不盡人意。在這樣的學(xué)生基礎(chǔ)上開展班級讀書會，常常會出現(xiàn)學(xué)生讀不下去，不想說，有少部分學(xué)生想說敢說，因為沒有良好的閱讀氣氛也就不了了之，最后就變成老師一個人說局面。三番兩次，班級讀書會便成了徒有虛名，老師疲于完成任務(wù)，學(xué)生完全失去興趣。因為這下孩子沒有良好的習(xí)慣和耐心進行課外閱讀，再加上心理等因素，不愿交流，所以必須要重視并解決他們的“讀”、“說”“寫”的問題，才能有效開展班級讀書會。為了改善這種情況，我們要鼓勵孩子閱讀，首先要讓孩子讀起來，開始的時候設(shè)定一個較短的閱讀時間，比如說晨讀十分鐘，充分利用孩子們在這段時間的注意力集中這一特點，讓孩子們出生朗讀一個有意思的童話故事，適當(dāng)?shù)奶釒讉€簡單的小問題，給予及時的反饋。調(diào)動他們的積極性。在校教師可以督促引領(lǐng)，回家可以讓孩子用書畫的形式表達(dá)所讀故事內(nèi)容，小學(xué)生最喜歡用畫畫表達(dá)情感，循序漸進，慢慢的形成習(xí)慣。其次，在班級開展形式多樣的讀書匯報活動，可以是推薦一本好書，可以是閱讀辯論賽，可以是課前交流分享，可以是親子讀書會，還可以是課本劇表演，也可以是讀書筆記展評等等。這些活動的開展無一不是吸引孩子們的眼球，激起閱讀的興趣，更好的進行延續(xù)性閱讀。最后，經(jīng)過多方摸索實踐，形成長期有效的讀書會模式。一個適合本班學(xué)生的讀書會，能讓學(xué)生感興趣，愿意參與，主動配合。還要鼓勵孩子們大膽的說出來。為孩子們營造一個輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)說的欲望。特級教師于永正老師說：“多讀多寫，讀寫結(jié)合，便是學(xué)習(xí)語文的真諦”。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。寫的前提是建立在讀的基礎(chǔ)上，讀書百遍，其義自見，有了前面讀的基礎(chǔ)，自然就有了自己的思考，根據(jù)學(xué)生的實情，不要求長篇大論，適當(dāng)積累好詞好句，簡單抒發(fā)自己的感想即可。班級讀書會的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生真正地參與到其中來，班級讀書會這朵花才能燦爛盛開！