“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”①，6月17日晚八點(diǎn)，伴著清風(fēng)蟲鳴，中原名師李桂榮工作室2022年省名師培育對(duì)象齊聚云端，繼續(xù)開展系列化主題研修活動(dòng)，經(jīng)歷了又一次“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)”。
閱讀是門檻最低的高貴，閱讀是我們生命中不可或缺的一種情懷！為了幫助教師建立對(duì)整本書閱讀教學(xué)的系統(tǒng)思維，突破閱讀教學(xué)瓶頸，提升整本書的教學(xué)能力，引領(lǐng)更多孩子愛上閱讀，中原名師李桂榮工作室成員王向麗老師進(jìn)行了“讓閱讀真正發(fā)生——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書閱讀教學(xué)”主題講座。
王向麗老師，中小學(xué)高級(jí)教師，河南省骨干教師、優(yōu)質(zhì)課教師，平頂山市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、名師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員，現(xiàn)任教于平頂山市湛河區(qū)東風(fēng)路小學(xué)。
王老師從整本書閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值、目標(biāo)與內(nèi)容、路徑與策略三方面向大家講述了如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，并綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 提升學(xué)生的整體認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
雖然部編版教材在“快樂讀書吧”推薦了不少中適合小學(xué)生閱讀的中外文學(xué)名著，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也對(duì)整本書閱讀提出了明確的要求。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)時(shí)間有限，老師們對(duì)如何有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀還是感到比較茫然。王老師的講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨，在傳經(jīng)送寶的同時(shí)也激發(fā)了大家的極大興趣。講座結(jié)束之后，我們又進(jìn)行了深入的的探討和研究。大家暢所欲言，彼此促進(jìn)、彼此照亮。
余艷萍老師說：小學(xué)階段是讀書習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，作為教師要將培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事，要找準(zhǔn)小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)閱讀的技能與習(xí)慣。王老師從導(dǎo)讀主題、導(dǎo)讀文體、導(dǎo)讀書目，導(dǎo)讀策略幾方面系統(tǒng)地梳理了一到六年級(jí)“快樂讀書吧”與整本書導(dǎo)讀建議，條理清晰，內(nèi)容全面，很具有借鑒價(jià)值。
金清華老師說：平時(shí)上整本書閱讀課，主要就是通過導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完整本書后進(jìn)行一個(gè)交流分享。對(duì)于閱讀推進(jìn)課，一直感覺不好把控。聽了王老師的講座，對(duì)推進(jìn)課的基本樣式有了進(jìn)一步的了解。知道可以通過講授新的閱讀方法、補(bǔ)充專門的文學(xué)鑒賞小常識(shí)、與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行比對(duì)、與自己的生活對(duì)接、解疑答惑、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式引導(dǎo)學(xué)生從原生態(tài)的低效閱讀走向深度閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和思維能力的提升，讓閱讀真正發(fā)生。
上好整本書閱讀課，對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。只有躬身閱讀，把握好作品內(nèi)涵 ，才能引領(lǐng)學(xué)生共讀，與學(xué)生分享讀書的方法、樂趣和收獲，達(dá)到“教是為了不教”之目的。
王淑琴老師說：王老師是一位認(rèn)真、執(zhí)著、好學(xué)的優(yōu)秀教師。自濮陽(yáng)學(xué)習(xí)歸來，仍癡迷于研究整本書閱讀教學(xué)。這次的講座中王老師從整本書閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值，目標(biāo)與內(nèi)容，路徑與策略三個(gè)方面詳細(xì)介紹《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書閱讀教學(xué)》，讓我們深入了解如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)， 提升整體認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的精神世界。
張麗華老師說：2022版《新課標(biāo)》將整本書閱讀從課外活動(dòng)變?yōu)檎Z(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整本書閱讀成為了語(yǔ)文六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，并且它還處于了第三層級(jí)的拓展型任務(wù)群的位置，顯示了它對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要地位。
在6月17日的云端研修中，來自平頂山湛河區(qū)東風(fēng)路小學(xué)的王向麗老師能夠結(jié)合自身的實(shí)踐，從小學(xué)各年級(jí)書目的選擇上、整本書閱讀的課程安排、閱讀的方法策略等方面進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理與分享，讓我對(duì)整本書閱讀的教學(xué)有了更系統(tǒng)、更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也對(duì)整本書閱讀的價(jià)值也有了新的理解：讀別人的故事，長(zhǎng)自己的人生智慧，學(xué)生在整本書閱讀過程中，不斷受到書中人物的影響，繼而會(huì)促進(jìn)個(gè)人的精神成長(zhǎng)！整本書閱讀的研究，我們將一邊日常實(shí)踐，一邊總結(jié)提升！
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上一條從事研究的這條幸福的道路上來。我們?cè)趯?dǎo)師李桂榮的引領(lǐng)下，正走在這條幸福的道路上：大家在研修任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有目的的讀書、思考，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、提煉，在云端與伙伴們交流、研討，在李老師的指導(dǎo)下思想得以明晰、提升。
團(tuán)隊(duì)力量加個(gè)人的持之以恒終將促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，愿我們?cè)诶罾蠋煹膸ьI(lǐng)下，聚焦整本書閱讀，讓書香潤(rùn)澤人生，在創(chuàng)造和探究性行動(dòng)中改變自我、發(fā)展自我、超越自我。“趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”③。
（注釋：文中①②③處均出自小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》。）
