李希貴老師的這個標(biāo)題，我想了很久，才開始去聽他的講座。具體想了些什么，記不住，但總想去思考，去回答，我是有些迷茫的。

基層領(lǐng)導(dǎo)力：幫助他人解決問題。

中層領(lǐng)導(dǎo)力：輔導(dǎo)他人解決問題。

高層領(lǐng)導(dǎo)力：通過變革解決問題。

處在不同核心的領(lǐng)導(dǎo)力不同，但都需要解決問題。所以，解決問題是領(lǐng)導(dǎo)力的核心。如果要培養(yǎng)面向未來的孩子，就必須解決問題。

思維能力模型（無法截圖）

基礎(chǔ)思維、有意義的運(yùn)用知識、復(fù)雜綜合思維

批判性思維、創(chuàng)造性思維、調(diào)節(jié)思維。

定義問題：如果您發(fā)現(xiàn)自己與埃隆·馬斯克同乘電梯，你會告訴他的一件事是什么？

思考時，不是要如何回答，而是思考這是一個什么問題？是你的問題，還是馬的問題，還是請馬解決你的問題。

在問題解決的框架結(jié)構(gòu)當(dāng)中，可以把問題分為兩類：結(jié)構(gòu)良好與不良結(jié)構(gòu)的問題。

結(jié)構(gòu)良好的問題，很多在校內(nèi)都是把已知條件用完，然后問題就解決了。但走上社會后，很多時候連已知條件是什么都不知道。

知道四要素：初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)，兩者之間的限制因素是什么。在這個過程中，理出實現(xiàn)路徑。

其中任何一個要素不明確就是不良結(jié)構(gòu)。

如：新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校引進(jìn)了一家新食堂，同學(xué)們對他們做的飯菜很不滿意，食堂主管很委屈。如果你是食堂主管，你打算怎么辦？

初始狀態(tài)：

目標(biāo)狀態(tài)：

在我們的課堂里、校園里再也不能只給結(jié)構(gòu)良好的題目，不再是只給清楚結(jié)論的問題

要讓學(xué)生在不良結(jié)構(gòu)的大海里游泳。

【思】說得真好，必須贊一下。

例：結(jié)構(gòu)良好的問題：作為一名數(shù)據(jù)分析師，你接到了一項任務(wù)，幫助8年級的一位學(xué)生收集、整理他8年級上學(xué)期的數(shù)學(xué)小測、章節(jié)檢測和學(xué)段評估成績，將所有成績轉(zhuǎn)化為百分制分?jǐn)?shù)，并按照時間順序進(jìn)行排列。處理好成績數(shù)據(jù)后，用統(tǒng)計圖表直觀地呈現(xiàn)成績分布情況和變化趨勢，并使用術(shù)語描述統(tǒng)計圖表。

改為不良結(jié)構(gòu)的問題：下面是你們班本學(xué)年全體同學(xué)的各個學(xué)科的考試成績，包括各個題目的分?jǐn)?shù)，只是因為保護(hù)個人隱私隱去了同學(xué)的姓名，請你為你的好朋友做一個成績分析，為他提出下一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議。

對比，后者就像到了汪洋大海。這時對孩子的閱讀能力與寫作能力都變得不一樣了。以前是提取信息、處理信息、編碼信息，今天是構(gòu)建知識、驗證知識。