一位音樂(lè)系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室，鋼琴上，擺著一份全新的樂(lè)譜。“超高難度……”他翻動(dòng)著，喃喃自語(yǔ)，感覺(jué)自己彈奏鋼琴的信心跌到了谷底。

已經(jīng)三個(gè)月了！

自從跟了這位新的指導(dǎo)教授，他不知道為什么教授要以這種方式整人。

他勉強(qiáng)打起精神，開(kāi)始用十個(gè)手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴聲甚至蓋住了練習(xí)室外教授走來(lái)的腳步聲。

指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂(lè)譜：“試試看吧！”樂(lè)譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯，錯(cuò)誤百出。

“還不熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。

學(xué)生練了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒(méi)想到教授又給了他一份難度更高的樂(lè)譜：“試試看吧！”而上星期的課，教授提也沒(méi)提。

學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。

第三周，更難的樂(lè)譜又出現(xiàn)了。

同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂(lè)譜所困擾，然后把它帶回家練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂(lè)譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度。

學(xué)生感到越來(lái)越不安、沮喪和氣餒。

看到教授走進(jìn)練習(xí)室，學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來(lái)何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。

教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出了最早的第一份樂(lè)譜，交給學(xué)生。

“彈奏吧！”他以堅(jiān)定的眼神望著學(xué)生。

不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！

教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂(lè)譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說(shuō)不出話來(lái)。

“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂(lè)譜，就不會(huì)達(dá)到現(xiàn)在這樣的程度?！变撉俅髱熅従彽卣f(shuō)。

這個(gè)故事，顛覆了“循序漸進(jìn)”，顛覆了“欲速則不達(dá)”的常識(shí)。

教授不斷讓學(xué)生挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)難度超高的樂(lè)譜，最終，學(xué)生痛苦越多，收獲就越大。

這個(gè)挑戰(zhàn)，如此痛苦與艱辛，使人懷疑人生，讓人耳目一新。

如果你家有孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)譜，可以試試這個(gè)方法。

我們平常設(shè)定的遠(yuǎn)大目標(biāo)，都是感覺(jué)在日積月累中能夠?qū)崿F(xiàn)的，幾乎沒(méi)有人給自己設(shè)定看起來(lái)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

教授通過(guò)強(qiáng)行提高難度的方式，讓學(xué)生們沖擊不可能，激發(fā)他們自己都未知的潛力，最后竟然收獲滿滿。

每個(gè)人的內(nèi)心里，都無(wú)形之中給自己默認(rèn)了種種界限，界定了種種限制，其中有的是正確的，因?yàn)槿瞬⒎侨埽械膭t是低估自己潛能的體現(xiàn)。

人生在世，總想有一番或大或小的作為。那么，對(duì)于自己心中那份熱愛(ài)，可以試著向其高地發(fā)起沖鋒。

超難的樂(lè)譜，向我們展示了超越的可能。

通過(guò)做看似不可能的事情，來(lái)激發(fā)潛能，常能做出自己意料之外的事情來(lái)，從而獲得意外的驚喜。