回想一下，你曾經(jīng)擁有過的最好的學習體驗么？是什么樣的？

如果問我，我一定會回答《影像中的生死學》，為什么呢？只要你進入那個課程，你會分分鐘感受到老師課程設計的用心，整個十節(jié)課的課程大綱是第一節(jié)課就以信件的方式告知大家，每一節(jié)課都設計好相關的電影，討論，書籍以及延伸閱讀，老師始終扮演者一個引導者的角色，接受我們所有的觀念，每一次發(fā)言，都會讓你感受到你自己的觀點就是與眾不同以及彌足珍貴的。老師豐富以及極具反思的人生經(jīng)歷、淵博的知識積累也是一個很重要的點。

用這樣的問題去問很多大學同學，漸漸發(fā)掘，最常見的回答都是：我那老師很棒！

這意味著，好的學習體驗與所學內(nèi)容并不相關，而是教學方式相關。

稍加回憶，就可以列舉出一大堆體驗極度差的課程案例。以我目前的體驗來說，最重要的一點就是課程和作業(yè)是分離的。事實上，作業(yè)才是核心，作業(yè)才是一個學生是否掌握課程知識的重要考評標準，課程是一套邏輯，老師只是自顧自地念著PPT，布置了一個作業(yè)，讓學生自己完成，根本沒有起到很好的培養(yǎng)效果。老師給出了一個目標，然后讓大家隨意探索，這就是現(xiàn)狀。

那么，是什么造成了最終的差異？
良好的學習設計的目標是幫助學習者適應新的或需要改進的學習體驗，這樣使得學習者可以與現(xiàn)實同步，幫助他們做真正需要做的事情。并且?guī)椭麄冊O計一條從新手到成長為專家的學習路線。

如果已經(jīng)探索清楚了這一點，那么設計一門好課程需要解決的問題就分為以下九個方面：

明確從哪里開始

學習者不僅想學到更多知識，而且想運用這些知識做更多事情。

了解起點和終點是第一步。
學習體驗就像是經(jīng)歷一段旅程，這段旅程的起點是學習者現(xiàn)階段的位置，重點則是他們在學習上的成功。旅程的終點并不僅僅是讓學習者獲取一堆無用的知識，更是讓他們能夠充分運用這些知識，提高自身能力，以便能夠做到哪些在學習前無法做到的事情。

了解差距是第二步。
差距是你的學習者當前的起點和他們希望達到的終點之間的距離。

信息差距：如果你的學習者需要的僅僅只是信息，那么就非常輕松了。不過需要注意的一點是幫助學習者挑選最重要的信息，并且教授他們?nèi)绾蝺Υ嫘畔?，做好知識管理，以便更輕易地得到。

技能差距：確認學習者的差距是在技能層面還是在知識層面，只需要問一個問題：不通過訓練就可以成為專家么？如果答案是否定的，那么就需要設計大量的技能訓練。

動機差距：如果學習者知道應該如何去做，但是選擇不做，這就是動機差距?？赡苁菍W習者沒有真正認同學習的成果獲目標，可能是認為學習目標沒什么意義，可能是焦慮，可能是心煩意亂，可能是不愿意努力。

改變：特殊的動機差距 學習旅程當中需要為你的學習者考慮的事情之一就是，當學習者開始行動額學習是往往需要他們忘記原有的知識結構。需要注意的是，改變是一個過程，這個過程在初期會面臨一些倒推和失敗，但是這是正常的。

環(huán)境差距：環(huán)境差距會有不同的表現(xiàn)形式，比如在工作環(huán)境是否能夠得到相應的支持，如學習內(nèi)容，參考資料和輔助工具，是否有需要的相關資源以及技術，是否能夠從改變中獲得鼓勵和激勵，改變會隨著時間的推移而增強么？

溝通差距：有時候，人們不去做并不是由于缺乏知識，而是因為沒有找到正確的方向。這不是學習問題，而是溝通不了的問題。任何情況下都可能發(fā)生，有時候人們進行溝通但無法準確傳達，導致大家去往錯誤的方向。細細地分辨溝通問題，不要因為溝通問題而影響學生的信心。

識別差距并跨越差距是第三步

和你的學習者仔細溝通
學習者達到成功前需要什么樣的信息？

什么是學習者需要練習以達到熟悉掌握的？

學習者實踐的機會在哪里？

學習者面對變化的態(tài)度在哪里？

他們是否會對新的變化進行排斥？

環(huán)境中是什么組織學習者達到成功？

需要什么以支持學習者達到成功？

目標是否清晰地得到傳達？