文/守望者

影片的啟示錄：其實天地下根本就沒有差生與優(yōu)生之分，所謂的優(yōu)生只是過早地表現(xiàn)得讓我們成人滿意，合乎我們成人的規(guī)矩而已，而所謂的差生也許正在與現(xiàn)實的不合，心靈的未成熟卻向往成熟的矛盾做斗爭，而年少的他們，在這人生脫變的關節(jié)，只要得到師長的輕輕一點，便可展翅高飛。而他們都能夠遇到像馬修這樣的良師益友，那該多好啊!

? ? ? ? 這是一部法國電影，法語名為“Les Choristes”，翻譯成中文即為《放牛班的春天》，而在中文里，‘放牛班’這個名詞多為貶義詞，放在中文的語境里，即是‘未來沒有希望，只能回家放牛的一班人’。在當時的中國臺灣，放牛班是一種俚語的稱呼，所謂的‘放牛班’在臺灣的教育制度里即是‘初中不升學的班’——專給那些被認為沒有出息的差生開設，讀完初中就進社會大學的班級，里面的學生基本上都是出生于社會最底層的家庭，里面的學生大多是貧苦人家。也就是我們中國大陸教育制度里的“普通班”，故該影片流到臺灣時，就被翻譯為‘放牛班的春天’，進入大陸后也照樣沿用這個稱呼。

在我們通俗的概念里，放牛班是沒有春天的，因為春天代表著希望，代表著未來，代表著美好。而放牛班是差生的集中營，是沒有前途的一群小伙子在讀書，與其說是讀書不如是在玩耍，他們的未來只能淪為社會的底層，只能成為沒出息的人，他們怎么會有春天呢？可這部電影卻出乎意料地講述了放牛班的春天，那么，這部電影里的放牛班，到底是如何遇到春天的呢？還是讓我們靜靜觀賞影片吧。

? ? ? ? 電影的開頭是一位躺在沙發(fā)休息的中年男子接了一個關于他母親的電話，這位男子是個著名的音樂家，名為皮埃爾。他含著淚光，登上了大型音樂會，進行了一場音樂的盛會，隨后，他去參加了闊別已久的母親的葬禮。

? ? ? ? 在葬禮完的夜晚，外面下著雨，擺滿他個人音樂成長史的房間里，他正思索著什么，卻迎來響鈴聲，他開了門，遠遠地看到一個陌生人頂雨而來。而這位陌生人是他五十多年來沒見的老同學佩皮諾，佩皮諾給他帶來一張合影和一本日記本，照片是他在放牛班時期的大合照，日記是他當時的老師馬修所寫。泛黃的照片，陳舊的日記本，兒時的同伴，引人回憶。

? ? ? ? 借此，電影的故事便從馬修老師的日記開始。馬修，一名懷才不遇的音樂家，他在人生低谷的時候，來到了池塘之底，即專為問題青少年矯正教育而設立的寄宿學校，里面的學生全部都是問題少年，在成人的眼中，他們多為性格怪異，行為極端，是被父母，以及所謂的公立學校所放棄的孩子，他們當中有的來自離異家庭，有的單身家庭，有的是孤兒。他們的行為，不被人看好，他們專門搗亂破壞；他們的語言，不被人認同，他們專門謊話連篇；他們的未來，沒有希望，連他們的父母也僅僅是為了不妨礙自己的生活而丟棄進這里，更何況在這里的校長，也只是為了獲取利益才開設學校。而在當時的皮埃爾來自單身家庭，他的母親是個餐廳的服務員，當她得知公立學校不再收留無可救藥的皮埃爾時，她只能恨鐵不成鋼地把他放進這池塘之底，接受矯正教育?？稍谶@個池塘之底的學校里，管教的宗旨是以暴治暴，教育的方式是“犯錯，就監(jiān)閉”，而暴力只會催生反抗，罰也只會讓人一錯再錯，因此，一幕幕由皮埃爾與同學們通過破壞的方式來與師長的斗爭早已經(jīng)緊湊地風行。

? ? ? ? 在影片當中，馬修第一天來到校門，就遇到了一個每逢周六就跑到校門等他父親來接的一個弱小的孩子——佩皮諾，因他的父親把他帶到學校的時候跟他講過一句“周六來接你”的話。單純的孩子，每逢周六都滿懷的希望逃跑到校門，可每每相遇的都是罕無人跡，落葉飄蕩的校門。就在這時，馬修來了。馬修第一天任職，就遇到了一位老師被學生設置的陷阱弄傷了眼睛，校長的勃然大怒，召集全校師生，勢必要懲罰作惡者，校長三申五令，若沒有同學出來認罪，那就全體學生輪流監(jiān)閉六天，并解除一切課外活動。可下面的學生似乎早已習慣他的淫威，沒有一個出來認罪以及供串。校長只好堅決地執(zhí)行他的命令，開始輪流監(jiān)閉。當校長命令新來的馬修在花名冊上選一個學生開刀時，馬修不禁顫抖了一下。顧于權力，馬修只能順從，隨便叫了一個學生的名字，卻發(fā)現(xiàn)這個學生是一個弱小的戴眼鏡的男孩，全體不禁大笑。

? ? ? ? 馬修見識了學生的行為，在第一天上課的時候，不得不鼓下勇氣，他大步地走進喧嘩的教室，驟然安靜，卻發(fā)現(xiàn)人體道具上叼了一根點燃的香煙。他的處理方式卻讓所有學生意外，并沒有生氣，而是幽默地對道具說句：“教室不準抽煙，你也不例外”。可方便往往帶給人隨便，當馬修在講臺差點絆倒的時候，學生們卻把他掉下的文件包拿了起來，他們大聲喧鬧，似乎為了勝利而歡呼，因馬修在拼命要搶回文件包時的氣喘吁吁。校長聽到了喧鬧，火急火燎地破門而入，正想著要懲罰作惡者時，馬修又來一個令人意外，他為孩子辯護說：“剛在黑板上寫了個問題，叫他們安靜而已”。

? ? ? ? 馬修在進入教室之前，就被一位忍受不了這群學生的捉弄而辭職的同事告知，這些學生的“過人之處”，而且也幫他指引了弄傷馬克桑斯老師的是勒蓋萊克?？墒撬谔幚磉@件事的時候，并沒有選擇去向校長哈衫舉報，而是在讓勒蓋來克知道到自己被捉到，并且意識到即將受到嚴厲的懲罰，而心生恐懼的時候，把他帶出了教室，悄悄給他兩個選擇，一是告知校長，接受監(jiān)閉；二是自愿去醫(yī)療室照顧受傷的馬克桑斯老師，直到痊愈為止。當勒蓋萊克選擇后者，馬修回到了教室，突然看到剛才正委以重任，讓他管理好班級紀律的皮埃爾在黑板上用粉筆照著他的模樣在畫頭像。皮埃爾突然看到老師降臨，慌得動彈不了，馬修見狀，并沒有恐嚇他，也沒有懲罰他，突然說句：“畫得這么爛”，隨后他命令皮埃爾面向同學，不準看黑板，并拿起了粉筆，照著皮埃爾的頭像在黑板上涂鴉幾下，下面的同學看到老師畫的正是滑稽的皮埃爾，不禁哄堂大笑。

? ? ? ? 而學生的搗亂依然不減，他們破壞公物，他們背地里嘲笑老師。就在一個夜里，當馬修正要回去了與學生共同居住的宿舍的時候，在宿舍門口，他突然聽到了“歌聲”，可這歌詞卻正是攻擊他的內容“你會完蛋的，禿頭。輪不到你來拿主意”。馬修推門而進，看到老師的同學都慢慢地用敵視的眼光安靜下面，唯有那個吹著風琴的科爾班在不知情的情況下，依然用他五音不全的聲音在唱著?？神R修依然沒有選擇懲罰，而是繼續(xù)叫他唱，順便用正確的發(fā)音用原來的歌詞教導了他。而所有的同學似乎都慢慢的感覺到這位老師的可靠，不至于像其他老師那樣把他們當小混蛋對待。

? ? ? ? 電影來到了這里，高潮也隨著這一歌聲來臨，因為馬修意識到這里面有很多具有音樂天賦的孩子，于是他開始了策劃，利用音樂去教育他們。第二天，馬修就開始了組建合唱團，他輪流地聆聽各個學生的歌聲，甄別出那個唱高音，那個唱中音，以及那個唱低音，而不會唱歌的佩皮諾就被榮升為合唱團的副指揮。全班同學，各司其職，無一例外被零落，當然，除了皮埃爾，因為他正被校長懲罰著去拖地，而馬修最后也讓他唱歌，以便選擇，可皮埃爾的性格怪異，不愿意唱，寧愿對馬修吐舌也不愿意張嘴。而馬修也只要順其自然。合唱團的歌聲開始在學校里嘹亮，學生們少了時間去搗亂，而皮埃爾卻總是獨自一人悄悄回到教室，對著黑板上的樂譜在吟唱著。當馬修在一天晚上經(jīng)過教室的時候，他似乎聽到了一種天籟之音，他靠近教室，看到了皮埃爾。兩人的相遇，也是皮埃爾的人生轉折點。從此，馬修開始在合唱里面添加了一段皮埃爾的獨唱，一顆音樂的種子就此在皮埃爾的心里誕生。

? ? ? ? 電影的高潮也開始了進行，而欲知后事高潮，百聞不如一見，請觀看影片。下面便是分享馬修在對待沒有春天的放牛班的時候，是如何讓他們綻放的。馬修作為老師，身兼師長權柄，可并沒濫用。他在對待犯下嚴厲錯誤的勒蓋萊克，并沒有以暴制暴，而是選擇懷柔的手段，激發(fā)他的愧疚心以及同情心——但看影片中勒蓋萊克守護在馬克桑斯的病床時的愧疚神情。他在對待“天使的面容，魔鬼的身軀”的莫昂奇的時候，并沒有選擇防備，而是選擇信托，明知道他不會管理班級，卻依然委任他暫時代替自己管理班級的紀律。他對待所有學生的未來，沒有選擇標簽格式化，而是選擇去發(fā)現(xiàn)他們的亮點，并要為他們種下夢想的種子，最后他發(fā)現(xiàn)了皮爾邇的音樂天賦，并極力地規(guī)勸她的母親為他報名音樂學校。

? ? ? ? 也許影片中的馬修老師并非個偉大的人，他或許從沒想過自己的教育方式會讓學生成才成名，可他遵循的卻是最高明的教育方式。

回顧當下

? ? ? ? 其實在我們的社會當中，我們不乏有放牛班，他們也許是學校里的差生，或是家里不被看好的孩子，他們總會被人標簽化，或被擬獸化。差生被老師放棄，甚至勸退的現(xiàn)象一直存在，因他拖累了班里的平均分，破壞了紀律。也導致了一些青少年過早地感受到人情的冷暖，而有的不思進取，終也被老師的標簽化成功地化成了名副其實，成為社會的危害或累贅。

? ? ? ? 師者，傳道受業(yè)解惑也。其實天地下根本就沒有差生與優(yōu)生之分，所謂的優(yōu)生只是過早地表現(xiàn)得讓我們成人滿意，合乎我們成人的規(guī)矩而已，而所謂的差生也許正在與現(xiàn)實的不合，心靈的未成熟卻向往成熟的矛盾做斗爭，而年少的他們，在這人生脫變的關節(jié)，只要得到師長的輕輕一點，便可展翅高飛。而在這個時期的孩子，擁有一個良師益友是多么重要的事啊?？涩F(xiàn)實往往只會讓人大失所望，這樣的孩子，通常的情況只會遇到一些凈以成人價值觀為標準的老師，他們手握師者權柄，早已把他的成長批判地一無是處了。

? ? ? ? 還是讓我們向馬修老師學習吧，懂得給以孩子信托，為這些所謂的差生賦予一份責任，我知道你現(xiàn)在不行，但我相信你以后能行；懂得愧疚心、同情心對一個人的一生是多么的重要，因他是人性的光輝；懂得發(fā)掘他們的閃光點，并種下夢想的種子，因他是孩子未來的燈塔。

教育啟示

? ? ? ? 對孩子的教育，要有信托精神，知道他現(xiàn)在不行，但要相信他未來能行。對于不自信的孩子，還能給與他信任的托付，這是多么偉大的一件事啊。試想著若自己是班里紀律最差的人，突然被老師指名來擔當紀律委員，你是否也在受寵若驚的情況下，而開始深信自己是個好學生呢？

? ? ? ? 對于看似不可一世的孩子，我們盡量去激發(fā)他的愧疚心、同情心，而不是用暴力語言去遏制、以及標簽化。試想著自己是個被所有成人都嗤之以鼻的孩子，面對著他們的暴力語言的改造，你是否是乖乖聽話，也許更多的是變本加厲吧，因沒有認同，而恰好愧疚心是人性的光輝，不妨試著在孩子的體內去激發(fā)它吧。

? ? ? ? 對于孩子的性格，我們更多的是應該去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，而非執(zhí)著于追究他的缺點。萬物兩面性，人也不例外，更何況這些還未經(jīng)人事的孩子，那知道這樣成人眼里的是非觀呢，他只會把我們成人按在他身上那丑陋的標簽擴大化，直到變成名副其實而已。還是讓我們把孩子的天賦找出來，點亮孩子未來的燈塔吧。

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